小数课堂校本研修方案.doc

小学数学课堂 “自主学习” 指导方案 在语文教学中，只有真正确立学生的主体地位，以学生的发展为出发点和归宿，把学习的自主权还给学生，让学生在自主探究学习中学会学习、发展智能和完善人格，素质教育才能有效实施。在课堂教学中，如何促进学生自主学习，以至于学生最大程度地发挥自身的潜能，从而进入一种高品质的学习过程？本文试图基于实际的教学，从以下几方面谈谈看法。一、创设民主和谐的课堂氛围在课堂教学中，教师一定要在潜意识里消除师道尊严的传统思想，诚心诚意地把学生当成学习的主人，把学生看成平等的、共同探讨问题的小伙伴，从而形成相互尊重与信任的民主和谐的支持型氛围，让学生真正拥有一个“能学”的环境。可采取以下几个策略： 1宽容的态度。在课堂教学中，教师不但要允许学生发表自己的观点，提倡争论，而且 对于学生提出的不合情理的问题和做出的怪异回答，教师应采取宽容的态度，一般不生硬地否定，而是提示他“再听听别人的意见”，引导学生在研讨中自悟，自我否定，精心保护学生自尊心和自我发展的意识。在学习过程中，学生还会产生许多奇思妙想，用容忍的态度加以保护和扶植，一方面可以形成学习过程的轻松氛围，另一方面可以促使学生产生自主学习的欲望。 2善于倾听。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。由此，师生实际上正在共同营造一种互相尊重的支持型氛围。 3想说就说。在课堂学习中，“说”是学生学习思维外显性行为。因此，课堂内的“说”对学生的学习、对学生思维的发展都至关重要。那么，教师就可以以“说”为突破口，在课堂中创设民主的氛围。首先，教师要鼓励学生“敢说，大声说，人人说”。提倡“敢说”主要为性格内向的学生、为暂时学习困难的学生打开“放胆”的通道；对学生尚未思考成熟的意见，不刻意追求完善，而鼓励他们敢于表达。“大声说”旨在培养学生直言不讳、乐于主动探究的精神；“人人说”体现了面向全体学生，促使学生主动参与教学过程的指导思想。其次，教师要鼓励学生“正确地说，流利地说，愉快地说”，促使学生不但乐于阐述自己的见解，并要求趋于正确、完善。 4勇于承认。对学生提出的问题，教师要本着实事求是的态度解答或组织讨论，对自己没有把握的问题敢于说“不知道”。这样，学生在教师面前才能无拘无束，袒 露心声，进而逐步形成自尊、自信的品质，这是进行自主学习的必要前提。二、增强学生内在的学习动机增强学生内在学习动机的策略是： 1树立学生的自我效能感自我效能感是学生对自己是否有能力从事某种学习活动的判断，是学习自信心在某项学习任务上的具体体现。研究表明，高自我效能感的学生更愿意通过独立学习实现自己预定的学习目标，即达到自主学习的境界。 2帮助学生明确价值意识。价值意识是指个体预期到学习的结果或成功对自己具有重要意义。这也是推动学生自主学习的内部动力。在与学生交往的整个过程中，教师应自始至终的做出榜样，表现出自己对学习的兴趣。例如，让学生了解，受过教育的人是如何应用在学校里学习的信息和概念来理解日常生活中发生的事情的，是如何对这些事情作出反应的，以及是如何理解发生在其他地方的时事的。教师可以通过自己的亲身经历，表明所学的语言艺术知识是如何使它们能够在重要时刻有效地传递或表达自己的观点，或所学的社会学知识如何使自己认识旅游见闻，或理解新闻事件的意义。通过这种示范，让学生意识到学习的重要性，从而把学习过程看作是一种有意义的、实现自我的活动。 3激发并维持学生的学习兴趣学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自动性就越强。所以，教学设计应注重兴趣的密度兴趣点是否多；宽度兴趣面是否大；厚度兴趣持续的时间是否长。 三、研究改善课堂教学策略课堂教学应该是教师指导下的学生自主学习的过程。教与学是这个过程的两个方面，两者相伴而随。因此，研究改善课堂教学的策略，可以使学生达到“会学”的目标。 （一）建立具有弹性的教学内容让学生参与教学过程活动，是课堂教学促使学生自主学习的根本性特征所在。为此，打破传统教学中的硬性规定，建立具有弹性的教学内容，是一条有效策略。弹性的教学内容，关注的是不同发展水平的学生在学习过程中智力与非智力因素的不同层次的生成和提高；关注的是不同发展水平的学生不同的需求，让不同程度的学生均能在自己认可的基础上选择或确定适合于自己的学习内容、学习方式，以此有效地增强学生在课堂教学过程中的参与度。可采取的策略是： 2设立弹性的学习目标，让学生自主确定在课堂教学目标设计过程中，尽管教师设法考虑到学生的实际，但整个设计过程仍是一种教师个体行为的结果。不管你事先对学生了解得多么透彻，学生永远都是教师课前不能吃透的对象。因为课堂教学是师生的双边活动，还要受其它因素的影响。关键一方在学生，更何况学生是个充满各自个性特征的组合群体。教师的主观愿望与学生的学习需求始终存在一定的差距，这是课堂教学中矛盾对立的两个方面。如常常会遇到课前教师估计学生有困难的内容，而学生在课中却轻易的解决了；认为学生喜欢的、很简单的，甚至不需要讲的问题，也常会出现与教师设想的反差。因此，在课堂教学中，教师应该力求把教学目标转化为学生的学习目标，使师生两个积极性统一起来，让学生自主确定适合于自己的学习目标。3让学生尝试错误数学学习同其他所有学科的学习一样，错误总是免不了的。学生在尝试中有了错误固然应该立即纠正以免再犯，但是在课堂教学过程中，教师不应该因为害怕学生犯错误而喋喋不休地讲解，不应该不分场合地多指责学生在学习过程中较小的错误和缺点。例如，让试读的学生站立在座位旁接受其他学生无休止的“指正”。实践证明，较小的错误和缺点，学生大多会根据经验的结果，自然而然地逐渐改正。若学生稍有小错，就急不可耐地揭示最完善的“答案”，这样学生就会因为怕犯错误、回避错误而变成谨小慎微，或懒于思索，或疏于练习，丧失了自主学习的机会。 （二）创设富有情趣的课堂讨论活动参与是自主学习的前提，讨论是最重要的参与。课堂教学中，教师可以抓住学生在自学中没有得到解决的问题，抓住最富创造性思维的问题，抓住学生间不同见解的焦点，借助各种符合学生年龄特点的形式，组织讨论活动，以实现自主学习的最大发展。 2借助于动手操作展开讨论动手操作，既可以加深学生的感性认识，又可以帮助学生找到难点的突破口，深化讨论的内容。 3借助于小组配合朗读展开讨论小组合作是学生自主学习有效而常用的形式。教学中，我安排前后左右四人为一组，让其有机会自然、生动地进行交流学习，取得“互补”的效果。实践证明，借助配合朗读的形式可以达到讨论学习的目的。（三）重视学生掌握学习方法教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习语文的活动都看成是能开展学法指导的资源。 1教法是一种资源自主学习的课堂教学始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为是为了学生的学服务的，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好的学习方法。 2连续和灵活的练习是一种资源学生有