说课、听课与评课.ppt.ppt

新课程说课 听课与评课 2005年5月17日 新课程说课 听课与评课 一 相关理论 一 新课程说课 听课与评课的背景 课程改革 1 课程体系存在的问题2 新课程的功能与目标3 课程标准的内涵辨析 新课程的功能与目标 新的知识观使课程目标走出了知识技能取向新的学生观使课程的根本目标成为促进学生个性发展新的课程观使新课程回归生活世界 课程标准的内涵辨析 课程标准的含义课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件 二 新课程说课 听课与评课的平台 课堂教学 1 课堂教学的基本要素2 学习方式与教学方式的转变 学习方式与教学方式的转变 1 确立新的学习方式自主学习探究学习合作学习 2 如何实现学习方式的转变确立新的教学观探索新的学习形式 学习方式与教学方式的转变 3 新课程的课堂教学评价新课程课堂教学评价的基本理念促进学生发展促进教师成长以学论教新课程课堂教学评价的标准优质的课堂教学目标科学的课堂教学过程理想的课堂教学效果 1 构建新颖的教研组织结构2 采取有效的教研方式 三 新课程说课 听课与评课的桥梁 教学研究 二 说课 一 说课的理念 说课 就是教师以教育教学理论为指导 在精心备课的基础上 面对同行 领导或教学研究人员 主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一具体课题的教学设计 或教学得失 并与听者一起就课程目标的达成 教学流程的安排 重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思 共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程 一 说课的理念 1 说课的类型课前说课课后说课评比型说课主题型说课示范型说课 一 说课的理念 2 说课与备课的关系相同点不同点3 说课与上课的关系相同点不同点 一 说课的理念 4 说课中应注意的问题处理好课程标准与教材的关系 教材不是唯一的标准处理好说课与备课的区别 说课不能照教案说处理好说课与上课的区别 说课不能视听课对象为学生说课要详略得当 突出 说 字 切记 读 和 背 备说课教案时要多问几个 为什么 1 说教材2 说目标3 说学情4 说教法5 说教学程序 二 说课的内容 1 评价原则2 评价内容3 评价方法 三 说课的评价 评价内容 1 关于说课者理解和把握教材情况的评价理解和把握课程标准理解和把握教材的地位和作用恰如其分把握教学重点和难点 2 关于说课者贯彻落实教学目标的评价 3 关于说课者选择的教学方法的评价 4 关于说课者设计的教学程序的评价 5 关于说课者教学机智的评价 评价内容 1 预设验证型说课2 即时反思型说课3 普适推广型说课 四 说课的形式 三 听课 听课是一般教师或研究者凭借眼 耳 手等自身的感官及有关的辅助工具 记录本 调查表 录音 录象设备等 直接地 也有间接地 从课堂情景中获取相关的信息资料 从感性到理性的一种学习 评价及研究的教育 教学方法 一 什么是听课 二 听课的基本特点 1 目的性2 主观性3 选择性4 指导性5 理论性6 情境性 1 有利于掌握和了解学校 教师贯彻落实教育教学法规 政策和要求等现状2 有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及水平3 有利于良好教学风气的形成 促进教学改革深入有效地进行4 有利于总结和推广先进的教学经验和方法 促进教师特别是青年教师的学习提高和成长 三 听课的目的和作用 1 明确听课的目的 计划和要求2 了解教材 学校和教师的基本情况3 处理好听课者与被听课者的关系4 不断学习教育教学理论 了解有关学科的课改信息5 做到听 看 记 思有机的结合6 认真做好听课记录 四 听课的要求 1 检查型听课为了了解学校和教师教育教学工作的总体 过程 某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动 五 听课的类型 检查型听课 1 特点突然性真实性灵活性 2 要求要明确检查的目的要在常态下进行要熟悉听课的要求要尽量减少被听课者的戒备心理要准备好与听课对象交换意见要进行总结 检查型听课 2 评比型听课为了对教师做定性评价的听课活动 1 特点筛选性公正性比较性 五 听课的类型 评比型听课 2 要求要认真了解和掌握评比的目的 要求和相关规定对课的内容要熟悉要做详细的比较性记录要客观公正地听每一节课要对听课人员进行选择 3 观摩型听课为了总结 推广 交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动 1 特点示范性推广性学习性 五 听课的类型 观摩型听课 2 要求要端正学习态度 认真地听和看要认真记录有特色和创新的地方要与自己的课进行比较分析 4 调研型听课为了研究 探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动 1 特点目的性探讨性选择性导向性反复性 五 听课的类型 调研型听课 2 要求要做好调研的准备工作要积极参与到教学过程中要主动和虚心听取教师的建议和要求写出调研报告 四 评课 评课 是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价 并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释 一 什么是评课 二 评课的基本功能 1 激励2 沟通3 诊断4 教研5 考核6 管理 三 评课中存在的主要问题 1 重听轻评2 敷衍了事3 平淡肤浅4 面面俱到5 参与面窄 四 评课的几点要求 1 实事求是2 坦率真诚3 兼顾整体4 突出导向5 注重激励6 注意差异 五 评课的形式 1 个别面谈式2 小组评议式3 书面材料式4 调查问卷式5 陈述答辩式6 点名评议式7 师生评议式8 专家会诊式9 自我剖析式 六 评课的几种方法 1 循序渐进2 概括要点3 突出重点4 围绕专题5 抓住问题6 分析归纳 七 如何进行评课 1 关注教学目标 评议教学理念2 关注教学过程 评议业务水平3 关注教学方式 评议教学能力4 关注学生反应 评议教学效果 关注教学目标 评议教学理念 1 认知领域的目标评价知识 识记 方面理解 领会 方面应用方面分析方面综合方面判断方面 关注教学目标 评议教学理念 2 评价情感领域的目标接受反应价值观 3 评价动作技能领域的目标知觉准备有指导的反应机械动作复杂的外显反应适应创作 关注教学目标 评议教学理念 关注教学过程 评议业务水平 学生的学习心境愉快学生的个性发展健康学生的学习动机端正学生的学习参与主动学生的活动时间充足学生的认知状况高水平学生的合作情况有效学生的学习方式多元 关注教学方式 评议教学能力 教学态度教学方法教学组织安排教学语言课堂板书教态学科专业技能应变能力教学媒体教学设计