我的教育故事 (5).doc

在尝试中不断成长教研活动蝴蝶找花教学有感本周进行了班组教研活动，我上的是一节小班数学活动蝴蝶找花。在课前的集体备课中我们原定的目标是：1.能按18实物卡匹配相应数量的物体。2.能手口一致地点数8以内的实物。对于小班幼儿来说，无论是生活经验还是知识能力方面这节课的目标难度太大，于是我们讨论的结果是将目标中18的实物匹配改成15以内，这样难度可以降低一些，对于小班的幼儿也容易掌握。根据小班幼儿的年龄特点，比较喜欢情景式的教学方式，针对这些特点，我先让幼儿听音乐蝴蝶找花以蝴蝶的角色“飞进”教室，再让幼儿观察花园，知道有五个花园，每个花园中的花都是不一样的，然后让幼儿按15小花实物卡匹配相应数量的蝴蝶，最后让幼儿操作和教师的评价。活动后我有几点心得体会进行了反思：1.课前的活动预设为整个活动做好铺垫。小班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，将数学活动设计成具体的情境，让幼儿在游戏中学习是非常符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如本次活动中我先认识花园，并让孩子点数每个花园里的花有几朵，通过点一点、数一数的方式让幼儿掌握5以内数的概念，并让幼儿积极的投入到活动；接着我引出蝴蝶，并让幼儿帮助蝴蝶找花朵做朋友，活动中我设计了游戏情境，引发幼儿进行课后探究的欲望。2操作材料的设计让孩子对数学更感兴趣。操作是幼儿学习数学的有效途径，在小班数学活动中操作也是非常重要的一个环节，幼儿只有亲身去操作摆弄那些材料了才能有更深一步的掌握，这是关键。在本次活动中，我将蝴蝶打印成彩色，这样不仅让幼儿有一个视觉上的享受，同时也让幼儿对操作更感兴趣。活动中，我将操作材料分成两种，一种是将每个蝴蝶分开，让幼儿一一对应地匹配（图一）；一种是将蝴蝶分成五组，一只蝴蝶为一组，两支蝴蝶放一组，三只蝴蝶放一组，以此类推（图二）。将操作分类是针对我们班幼儿的能力的强弱展开的，由于需要有统计的技能，所以能力强些的幼儿进行图二的操作；能力弱些的幼儿进行一一对应的匹配操作。通过这些幼儿熟悉的操作材料，结合相应的活动情境进行操作，使整个活动更整体、完整。（图一） （图二）3.数学活动中教师规则的运用。在数学活动中，良好的倾听能让孩子更好的掌握数学知识。所以教师一定要让孩子养成良好的倾听习惯。而在数学活动中，幼儿操作实验是必备环节，教师在讲操作要求时，如果孩子能明白老师所讲的要求，那他就能够更好地完成操作内容。因此教师就需要以精炼、明确的语言来表达操作要求。4.操作材料的评价给孩子再次学习的机会。操作材料的评价是教师在幼儿自主操作活动后，组织全体幼儿参与的集体讲评，通过让幼儿来讲述自己的操作过程，来引导其他孩子来发表交流自己的看法。在讨论中，孩子们的经验得以丰富，充分激发了同伴之间的相互学习。评价也是解决幼儿在活动中共性困难的最佳方法。对于一些探索性的数学活动，教师要给幼儿充分的探索时间，活动中发现的问题就可通过评价来解决。以上是我这次教研活动的一些心得和体会，对于第一次参加数学教研活动的我，很多地不足之处。我想在以后的活动中多参与这样教研活动，让自己在学习中不断进步，在进步中不断成长。数学教研活动花絮：记录时间：2011年4月活动名称：蝴蝶找花材料准备：操作材料蝴蝶找花、蝴蝶卡片人手一份。观察要点：能手口一致地点数15内的实物，能按实物卡片匹配响应数量的物体。观察实录（一）：观察对象：张业伟：在点数小花时用手指一个一个挨着顺序数过去“1、2、3、4有4朵花”在匹配蝴蝶时，把蝴蝶排在花朵的下面，边放边数“1、2、3、4、5”放了5只蝴蝶。然后又用手指一个一个挨着顺序数过去“1、2、3，有3朵花”说着又在花的下面排起来。我看见了，对她说：“张业伟，你把蝴蝶排成一排放在花的下面，怎么看出来是一只蝴蝶找一朵花呢？找得对不对就不知道了，要怎样排才看得清楚呢？”张业伟怔了一下，看了看旁边的小朋友，马上把蝴蝶收起来，在小花的旁边排起来。观察实录（二）：观察对象：郭宛彤彤彤在用手指一个一个挨着顺序点数“1、2、3、4、5有5朵花”在匹配蝴蝶时，把蝴蝶排在花朵的下面，边放边说“一只蝴蝶找一朵花1、2、3、4、5”匹配对了。她又拿起一张卡片开始数，但同时又看了看旁边的杨心怡小朋友，发现错了，就告诉老师：“老师，杨心怡她的错了。”杨心怡不服气：“没有，我对的。”彤彤用手把杨心怡的蝴蝶重新对应在花的旁边，数了数，“多出来1个。” 观察实录（三）：观察对象：何威呈何威呈一只手点数花朵，另一只手拿着一张蝴蝶卡片，我说：“睿何威呈，有几朵花？”他看着我不说话。我说：“何威呈，我们一起来数一下。”他看看我，用手点了花的右边开始往左边数，但是手口不一致，也没有数对。“何威呈，我们再来数一下。”我用手把着他的手指开始数，这时听到他跟着我一起数“1、2、3”然后我又让她把蝴蝶送到花的下面，说：“蝴蝶要找花了，一只蝴蝶找一朵花，对好了放，数数，几只蝴蝶？”他数到了3就停下来。我问：“有几只蝴蝶？”他说：“是3只蝴蝶。”教师分析：从观察孩子的活动中看出，我班幼儿对于15的点数除了个别能力弱的幼儿有困难，95%的孩子还是能手口一致地点数，但是对于按实物卡片匹配响应数量的物体，常常会忘记对应，所以在匹配时常常会出现多或少的现象。幼儿在操作过程中还会互相的看看别人的操作，检查自己或他人的对与错。思考与对策：1.幼儿在操作时很感兴趣，符合他们的生活经验和认知水平。选用结合主题和季节特征的操作材料在特定的情景下，让孩子操作，他们很感兴趣。目标的提出即对他们原有经验的巩固，又有一定的挑战性，符合小班幼儿的年龄特征和发展需求。2.活动中通过幼儿自主操作教师指导幼儿再次操作教师检查和评析，在这个循环的过程中解决本节活动中的一个困惑，就是让能力弱的孩子也能掌握5以内实物匹配的技能。3.活动中还可以让幼儿自己先操作，然后再观察同伴的操作，或者表扬能力强的幼儿，并请他来讲讲操作的思路，会让其他孩子受到启发。也可以让能力强幼儿做好后检查能力弱的幼儿，帮助他们，提高幼儿的匹配能力，更能提高孩子的社会交往和情感交流等。附教案： 数学活动：小蝴蝶找花活动目标：1.能按15实物卡匹配相应数量的物体。2.能手口一致地点数5以内的实物。活动准备：1.鲜花图5张，花儿数量依次为1、2、3、4、5.2. 15只蝴蝶，幼儿画册人手一本，配套贴纸。活动过程：一、入场，听音乐蝴蝶找花，幼儿学蝴蝶的样子进场。师：蝴蝶宝宝们张开你们的翅膀一起飞起来吧！幼儿从教室外飞到室内的座位上。二、进入主题。1.出示花园的图片。师：蝴蝶飞得真好看！看看我们飞到哪里了？出示图片。2.引导幼儿观察花园的数量。师：这里有几个花园呀？我们一起数一数。师：你发现这些花有什么地方不一样？请个别幼儿一边点数一边进行表述。可以请个别幼儿上前选择自己最喜欢的花园进行表述。师：第一个花园里有几朵花？（一朵）第二个花园里有几朵花？（两朵）第三个花园里有几朵花？（三朵）第四个花园里有几朵花？（四朵）第五个花园里有几朵花？（五朵）2.学习按15小花儿实物卡匹配相应数量的蝴蝶。师：花园里的花儿真漂亮，你猜猜把谁给引过来了？（蝴蝶）师：一只蝴蝶飞来了，找了一朵花儿做好朋友，那这盆花儿里有两朵花儿，会有几只蝴蝶飞过来呢？请个别幼儿给另外三盆花儿匹配相应数量的蝴蝶，其余幼儿评价是否正确。3.幼儿操作：小蝴蝶找花。师：老师给每位幼儿准备了蝴蝶和花，请你帮蝴蝶找花。出示蝴蝶贴纸，提示：每一朵花儿只能有一只蝴蝶和它做好朋友。幼儿进行联系，教师巡回指导。三、评价教师评价幼儿贴好的“蝴蝶找花”的操作题。活动反思：通过设计教案、上课、反思，使我意识到：活动中，孩子们是学习的主人，教师是引导者、组织者。由于课前精心的备课，这样使得整个活动活而不乱，孩子们的学习兴趣非常的高。活动中我运用新颖有趣的方法充分调动了幼儿的积极性和学习的主动性。幼儿园的数学活动，有不少很好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上是注入式、填鸭式多，定向思维多。忽视幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿的接受能力，教学效果不理想；因此，在数学活动中，应根据幼儿的年龄特点，多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法，如游戏法、实物教学法、比较法等等，把幼儿思维活动的定向训练，转变为多向性、变通性，让幼儿学得主动一些，活泼一些，使幼儿的创造性得到培养。孩子的心理特点告诉我们 ，他们十分容易为新的刺激所吸引，这就要求给幼儿提供的材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩。蝴蝶找花这节活动发展了幼