遗传和变异33025.doc

北师版大版生物（八年级上）第二十章第一节遗传和变异现象黑龙江省七台河市越秀学校 杨金波 154603一、教学目标：知识与技能：正确表述性状，相对性状、遗传变异的概念，辨别遗传和变异现象。过程与方法：本节的概念性问题比较多，在授课中教师设置各种活动，使学生从活动中去领悟概念及其它的要点。态度情感价值观：培养乐于探索生命的奥秘，具有一定的探究能力和评价意识。二、设计思路通过本节课的学习，可培养学生的探究能力和学习兴趣，因此，我在课本原有活动的基础上，大胆的设计，给学生一个充分展示自我，发挥自我潜能的平台，学生通过自己的体会与尝试去收获那份成功的喜悦。三、学情分析本节课虽然有较多的抽象概念，但这些概念和学生的生活密切相关，所以学生可从生活的角度去领悟，这也有利于学生的个体发展，充分体现了师生角色转变，以学生为主体的新课改要求。四、教材分析通过活动来识别生物的性状和相对性状，通过欣赏和评价两幅漫画，认识遗传现象和变异现象，为了进一步巩固本节课，可配套做一些课后思考题。五、案例赏析（一）性状，相对性状的概念导入：同学们请你们今天来给老师当一面镜子来描述一下老师长什么样。A生：大眼睛，双眼皮。B生：有耳垂。C生：前额发际呈V字形。师总结：同学们你们刚才描述了老师的一些形态特征，除了这些你们还可以说一下老师的血型及等声音等生理特征，这在遗传学上称为什么呢？生：回答是性状（迅速阅读教材）。师：下面让我们一起来做一个有关性状的猜人游戏，游戏规则：找一位学生（A）到讲台上，他选定一组学生为游戏对象分三次，分别提示这一组人中的某个人的个别性状，生（A）每次提示后，其它学生猜测这个人是谁（所选性状可参考P98的8种性状。提示1：生A：他是双眼皮，有酒窝，惯用左手。生：可能猜测出34人，并说出名字（教师写到黑板上）。提示2：生A：继续描述，前额发际为一字形，AB型血。生：可能猜测出2人。（教师将不附的名字划掉）提示3：生A他的声音有些沙哑。生：猜测出描述对象生A：给予肯定回答（班级气氛热烈）师：同学们游戏已经做完了，那么通过三次猜测你们认为分别体现了个体间的状性具有怎样的特点？你们前后桌四人一组讨论一下。（时间为三分钟）生：学生开始分组讨论，并做适当的记录。师：同学们请你们阐述一下你们的讨论结果。A组：我组认为，刚才A生第一次描述性状时，我们猜出了好几位同学，这说明有些个体间的某些性状表现是相同的。B组：我组认为，在第二次描述中又有许多同学被否认了，说明个体间的性状还有不同表现。C组：最终我们能够找到那位同学，说明个体间的性状是不可能完全相同的。生：我认为完全相同的可能性为“O”。（教师点头表同意）师总结：通过刚才的讨论，我们已经很容易看出，对于同一生物同一性状的存在不同的表现类型，在生物学上我们称为相对性状，你们能否举出一些相关例子。生A：皮肤的颜色，有白色、黄色、黑色。生B：人的头发，有直发、卷发。师总结：同学们你们的例子都很正确，（二）遗传和变异现象接下来让我们一起来欣赏一下P99的两幅漫画，请你们分析一下，这两幅漫画中都有哪些人物，他们之间谈论的话题是什么？生：新鼻子中有爸爸、儿子、助产医生和躺在病床的妈妈，对话发生在医生与爸爸之间。主要内容是，儿子的新鼻子与爸爸的一样。生：旧砖上剥落的碎片中有爸爸、儿子、助产医生和躺在病床的妈妈，对话发生在医生与爸爸之间。主要内容是，儿子的假肢与爸爸的一样。师：请你们分角色表演两幅漫画，注意语言的运用及人物的表情，两幅漫画中的助产医生要求由一人来扮演，其他人物可更换，六人为一组。（时间为两分钟）A组：上台后，分别介绍各自的角色，然后进入情境。通过人物对话表现爸爸认为儿子的新鼻子是他 的结果。（注意助产医生的表情）B组：上台后，分别介绍各自的角色，进入情境。通过人物对话表现爸爸认为儿子的假肢是他 的结果。（注意助产医生的表情）师：请助产医生留下，我想请问你，在两幅漫画中的语言和表情为什么相差的那么多？生：漫画新鼻子可以实现，但旧砖上剥落的碎片是不可能实现的，他不属于性状它不能遗传给他的孩子，举个例子，爸爸在孩子没出生，动了一个小手术，难道他的伤疤能传给他的儿子吗？太不切合实际了。师：同学们，你们都很聪明，懂得用遗传学的知识来解释，可遗传的含义是什么呢？生：性状从亲代传给子代的现象叫遗传。播放录像：播放一些类似两幅漫画的生活实录，引导学生分析哪些是由于遗传的原因，哪些不是？师；出示其中一位学生父母小时候和他本人小时候的对比照，其他学生猜测是谁，并说明理由。生：是（A）生，由于是 的原因，他们有许多相同的原因。生：可是，这两张照片上的性状并不是完全相同的，为什么呢？师：请同学们快速阅读教材，寻找原因，小组内可相互讨论一下。（时间为两分钟）生：孩子长得象父母是因为遗传，不象的地方是因为变异。师：你能具体地解释一下变异吗？生：亲子性状之间的差异就叫变异。师：遗传和变异现象在生物界中是普遍存在的，你们可否举出一些相关的例子。生：种瓜得瓜，种豆得豆，就是遗传现象。生：一母生九子，九子各不同，就是变异现象。-播放录像：观看一些动物家庭的图片，使学生对遗传和变异现象有了更深的了解。拓展延伸：同学们父母的某些性状可传子女说明父母的生殖细胞中含有一些物质传给了子女，这些物质是什么呢？（为下节课设一悬念）作业：仿照P100第（3）题自制一调查表、并填写完整。五、教学反思：新课程倡导面向全体学