认识钟表白云小学杜扬颖教学设计.doc

小明的一天教学设计东阳市白云中心小学 杜扬颖教材分析:“小明的一天”主要是学生认识整时和半时的情景题材，教材在这一情景中根据小朋友生活与学习的习惯，安排了6个整时与几时半的时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时与几时半的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。学情分析：对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验（现在每个家庭基本上都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到了潜移默化的作用）。学生的生活经验就是小学数学的重要资源，有的学生认识整时，有的学生还不会看钟表，还有的学生可能对钟表一点都不了解。教学目标：1.借助已有生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，认识整时、几时半。2.通过观察讨论、比较等学习活动，初步培养探究、合作的学习意识。3.结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重点：结合生活经验学会看钟表。教学难点：几时半的认识。教具学具：多媒体课件、自制钟面模型。教学过程：一、 创设情境，直接导入师：首先老师要请小朋友们来猜个谜语课件出示谜语师：谜底是什么呀？生：闹钟师：这么快就猜出来了，你们真了不起！那你们知道钟表有什么作用吗？生：可以让我们知道时间师：对呀！钟表告诉我们时间，让我们知道什么时候该干什么，我们的生活离不开钟表，今天我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）2、认识时刻师：请看，这是什么呀？生：手表师：你认识这些时刻吗？（出示6：00，12:00，4:00，7：30，10:30，8:30）（1）6：00预设：生：认识。6点。师：这是我们的口头语，在数学上，我们应该读作6时（出示：6时） （2）7：30预设一：生：7点30。师：我们又读作7时30分，还可以读作7时半（出示：8时30分、8时半）预设二：生：7时30分 师：你真厉害，这个我们确实把它读作7时30分，还可以读作7时半。（出示7时30分、7时半）二、 自主探究，认识钟表1、 认识各种钟表师：你们可真厉害，除了刚才大家知道的电子表之外，那你还看见过其他不一样的钟表吗？老师这里也有很多钟表。（出示各种各样的钟表）2、认识钟面师：那请你仔细观察一下，这些钟面上都有什么呢？（同桌讨论，师巡视）全班交流。预设：都是一个圆。（这个我们把它叫做钟面） 都有数字。（1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12，它们绕成了一圈） 都有两根针。（一根针是长长的，一根针是短短的，长的这根针我们称为分针，短的这根我们称为时针。） 都有点。师：（出示两个钟面）现在你会画钟表了么？指名汇报（随机出示课件，生说画什么就出现什么）：我们应该先画什么呢？生：画圆。师：这叫钟面。（课件出示）师：再画什么呢？预设：生：12个数字。（板书：12个数字）师：是哪几个数字呢？生：1到12.（课件出示12个数字）师：画好了12个数字，接下来该画点什么呢预设一：生：时针、分针预设二：生：时针、分针、秒针（板书：时针、分针） 师：秒针咱们以后再学习，钟面上只要有了12个数字、时针、分针，我们就能掌握时间了。师：这是一个完整的钟面了吗？（不是）看看还漏了什么？生：点。师：这些点呢把它分成了大格和小格。师：小朋友们真厉害，画了一个漂亮的钟。分针哥哥和时针弟弟约好要比赛，在这个运动场上你能告诉他们该往哪边跑吗？用你的手来演示一下。（全班演示）师：好，咱们来看看它们在钟面上跑的方向和你演示的是不是一样的呢？（出示课件）问：时针、分针的起跑点在哪？（12）师：（回答之后再进行演示）它们谁跑的快谁跑的慢？生：分针跑的快，时针跑的慢。a) 认识整时和半时（1）、认识整时师：小朋友们表现的真棒！我们的新朋友小明也想跟大家一起学习呢，看，你能用什么时候小明在干什么这样的句式来描述一下上面这6幅图吗？生：6时，小明在穿衣服要起床。师：确实是6时，可是是哪个6时啊？早上的还是下午的？你能说的跟更完整一些吗？生：早上6时，小明起床了师：说的真好师：老师猜我们很多小朋友都是看着那些字知道时间的吧？现在呀，老师只给你们这6个钟面，你还能认识这些时刻吗？（出示6个钟面）请你自己观察一下这6个钟面，老师把它们分成了两部分，你猜为什么要给它这样分呢？（及时询问）生1：因为它们都是半时生2：因为他们都是整时师：好，现在我们首先来看看这个钟表（整时），仔细看这几个钟面，有什么相同的地方呢？生：分针都指向12（板书：分针指向12）师：分针指向12的，我们就叫做整时。认识三个整时钟面上的时刻。师：我们来看看，第一个钟面是什么时刻呢？生：是6时师：你能教教我们怎么认6时吗？6时： 生1：分针指向12，时针指向6，就是6时（指名说，齐说）12时 生2：分针指向12，时针指向12，就是12时（先同桌互说再指名说，齐说）4时 生3：分针指向12.时针指向4，就是4时（先同桌互说再指名说，齐说）教师拿出自己准备的纸钟，先请学生指一指哪个是分针，哪个是时针。再将分针指向12，拨动时针，分别指向不同的数字，请学生说一说是几时。师小结：哦，原来整时时分针都指向12，那时针该怎么来说呢？生：时针指向几，就是几时。（板书）指名两三位读，再齐读。（2）、认识半时师：接下来我们来看看这3个钟表（半时），仔细看看这几钟面，有什么相同点和不同点呢？生：分针指向6.（板书：分针指向6）师：分针指向6的，我们就叫做几时半。（板书：半时）生：时针在两个数的中间师：时针在两个数的中间，我们就看时针走过了哪个数，就说时针走过了几。7时半 生：分针指向6，时针走过7（指名两三位，齐说）10时半 生：分针指向6，时针走过10（先同桌互说再指名说，齐说）8时半 生4：分针指向6，时针走过8（先同桌互说再指名说，齐说）教师出示准备好的纸钟，将分针指向6，拨动时针，请学生说一说。小结：所以，半时时我们可以这样来说，分针指向6，时针走过几，就是几时半。（板书）指名两三位读，再齐读。小结：我们应该像小明一样，学会合理安排时间。三、 巩固练习，加深印象1、小明的一天四幅图，学生回答。2、小游戏：水果大比拼，每个水果的后面都有一道题目，学生选择自己喜欢的进行回答，回答正确可以获得一个小礼品。3、 出示两幅10时的图片。师：为什么同样是10时，图中小朋友做的事不同呢？生：因为一个是上午的10时，一个是晚上的10时。小结：所以同学们和