山西省太原市娄烦县第二中学七年级语文上册 14 教学设计 苏教版.doc

14 春【课标要求与教材分析】语文课程标准明确指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感实践活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”春这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美抒写了春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前，是一篇诗中有画，画中有诗，诗画合璧的佳作。学生在学习过程中，的确能在感受美的自然、美的生活中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。【学情分析】这是一篇画面美好，文采飞扬的佳作，把它放在北国已处万物萧条的隆冬之际来学习，学生一定能结合他们的生活体验，在阅读过程中结合联想和想象，把文字变成一幅幅鲜活动人的画面，从而在诵读欣赏、熏陶感染中培养其审美情趣，激发其热爱生活、热爱祖国大好河山、热爱祖国语言文字的热情。【教学目标】知识与技能：1、感受画面，体味情感。 2、欣赏并积累优美语言。3、学习本文写景的组织与安排技巧。过程与方法： 1、描述美：由四季美景导入，激情引趣。2、品味美：任选自己喜欢的语段品读，结合联想与想象，感受语言美、意境美、情感美、主题美。3、拓展美：（1）绘一绘，拓展美。运用本文写景的某些技巧，试描述自己喜欢的一个季节或一处景点。（2）画一画，展现美：课后把自己心目中的春绘出来，并配以优美的文字。情感、态度、价值观： 在听、说、读、写、联想与想象的学习过程中，激发学生热爱生活、热爱祖国大好河山、热爱祖国语言文字的热情。【教学重点】1、感受形象，体会情感。2、写景的组织与安排。3、欣赏精美的语言。【教学难点】写景的组织与安排。【教学方法与手段】1、问答式教学法：设计问题，引导学生深入文本品词析句，赏读画面，感悟作者情感。2、讨论式教学法：在自悟自得的基础上小组交流、讨论，以实现学生学习的主体地位，使民主气氛更浓，激发学生创造性思维。3、情境教学法：运用多媒体和教师富有激情的肢体语言，以及生动细腻、热情洋溢的教学语言，激发学生学习的兴趣，促进学生知情意行各方面的协调发展。【使用教材的构想】1、重在品味、美读，以读促思，在读中展开丰富的联想与想象，感受语言美、图画美、情感美、主题美。2、由本文的学习，引导归纳写景作文的写作方法，为本单元的写作积累一定的写作技巧。【教学课时】 一课时【教学流程】一、说一说，导出美。同学们，上课之前，老师要提一个问题，一年四季当中，你最喜欢哪个季节？能说说理由吗？（学生畅谈）刚才，同学们各抒己见，老师由你们充满激情的言辞当中已深深感受到了四季景色的千姿百态，美不胜收。今天，让我们在这秋去冬来的季节里，一起走进著名散文家、诗人朱自清先生的春的世界里，用我们的心、用我们的情来共同感受春回大地、万物苏醒的盎然景象。二、读一读，感知美。（一）学生采用自己喜欢的方式自由、快速读文（配以轻松、欢快的钢琴曲）。1、边读边勾画出生难字词及疑点。2、边读边勾画出佳词妙句。（二）小组合作探究难点疑点。（三）提出解决不了的难点，以待学习中深入探究、解决。（四）用“ 的春”一句概述读后的整体感受。三、品一品，咀嚼美。1、设疑：（1）通过刚才的读课文，谁来说说作者为我们描绘出了春天的哪些景物？（2）除此外，作者还写了什么？2、明确，板书：春草图春花图盼春-绘春 - 春风图 -赞春春雨图迎春图3、深入品读师：有人说，这篇文章是一卷春的图画，是一曲春的赞歌，文中有诗，诗中有画，下面我们来重点品读语文，从中发现美、品味美。（1）作者为我们描绘出了春天充满生机与活力的五幅优美的画卷，你最喜欢哪一幅画面，请结合相关语段来说说理由。这一环节是本文的教学重点。语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节重在放手让学生感受、欣赏作品中美的景物、美的情感、美的语言。尤其要重视学生独特的感受，体验和理解。假使喜欢春花图 学生结合重点字、词、句，畅谈理解与感受，并结合丰富的联想与想像，畅述喜欢的理由。 教师强调：这一段文字中，按“树上”“花下”“遍地的顺序，层次井然地为我们描绘了一幅百花争春、百花竞艳、蜂飞蝶舞的热闹画景，色与味、虚与实、动与静、高与低的结合，使画面五彩缤纷、立体感很强。指导朗读：“满”“遍地”读重，读长，读出发自内心的喜悦与赞叹。假使喜欢春草图、学法：结合重点词、句赏析，从中感受春回大地美丽景象及给人们带来的喜悦心情。 强调：“偷偷地”拟人手法的运用，写出了小草在人们不经意间生长出来，突出惊喜之情。“钻”写出了春季冲破土层的挤劲，表现出其旺盛的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词从侧面写出春季给人们带来的欢乐。“轻悄悄”“软绵绵”写出春的特征，洋溢着新春的活力。这一段中，传神的动词与传情的叠词的使用，不仅让我们嗅到了青草醉人的气息，更感受到春回大地给人们、给作者带来的欣喜，同时感受到作者对春的喜爱和赞叹之情。假使喜欢春风图学生结合重点字、词、句，在品读中感受多种声响汇集的一曲悦耳动听的春之交响曲。强调：风本是无形的，但作者却借助其他事物从触觉、嗅觉、听觉三个角度巧妙地写出了春风的温暖、柔情、悦耳，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情。指导朗读假使喜欢春雨图学法：先结合重点字、词、句感受春雨特色，并结合丰富的联想与想像感受春雨沐浴的温馨而妙不可言的意境美。朗读强调：三个“像”句：这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点，读时要读得柔美、亲切；“密密地”读重，读长，以读出其特点，“绿叶儿”“小草儿”要读得亲切、柔和。整段要读出宁静而有生机、妙不可言的温馨意境。假使喜欢迎春图学生结合语句赏读强调：“家家户户”“老老小小”“舒活舒活”“抖擞抖擞”这些叠词的使用，更见春回大地给所有人带来的喜悦之情，人们终于又走出户外，开始活动了！同时，这些叠词叫人读起来有韵律，有节奏，朗朗上口。（2）大屏幕播放春天美丽的景象，让学生从视觉上感受春天之美。在赏读文字的基础上，再欣赏美妙的画面，图文结合，体味更深，更能得到美的体验。同时能将学生情感推向高潮。（3）设疑：面对这样充满生机与活力的美丽迷人的春天景象，作者发出了怎样的赞叹？学生放声齐读最后三自然段，并体味语言及作者情感。明确：这一组排比段以人喻春，突出表现了春天新、美，充满活力的特点，更突出表现了作者对春的喜爱和赞美之情。再次引导学生放声诵读最后三个自然段，并熟读成诵。（这一环节，充分发挥学生学习的主体地位，教师只起“导”的作用，因为“阅读是学生个性化的行为，”同时，引导学生熟读成诵，不仅因为语言优美，更因为它能很有力度地表现作者激情高涨的热情以及文字的主题，同时又能将学生情感推向又一个高潮。）四、议一议，探究美虽然我们现在正处于寒风凛冽、白雪飘飘的冬季的北方，但每每读着朱自清先生笔下的春，老师心头总会不由地涌起阵阵暖意，眼前也总会不由浮现出鸟语花香、蜂飞蝶舞的盎然的春天美景，那么，是什么原因使这篇文字给老师留下如此深刻而美好的印象呢？1、学生猜述：作者善于观察景物特征，并通过视觉、听觉、触觉去感知春天，敏锐地抓住景物特征，加之文笔细腻、精彩，大量使用修辞及叠词，并善于联想与想像，给人以美的享受。2、小结：这要归功于作者从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。（这一环节旨在潜移默化地教导学生要养成留心观察生活，并运用优美语言文字展现美的良好学习习惯。）五、绘一绘，拓展美：运用本文写景的某些技巧，试描述自己喜欢的一个季节或一处景象特点。（在读的基础上进行写作训练，读写结合，使学生的能力得到全面发展，使教学更扎实、有效。）六、画一画，展现美课后，请同学们把自己心目中的春绘画出来，并配以优美的文字。七、板书设计春草图春花图盼春-绘春 - - 春风图 -赞春春雨图迎春图【教学反思】这一节课的设计着眼于一个“美”字。美的文章就应当在美的情境中欣赏，教师用自己美的语言，动情的教态去渲染这种美，并引领学生走入美的文字世界，让他们在品词抒句中，放飞联想与想像的翅膀，从中感悟语言美、意境美、情感美、主题美，得到美的熏陶与感染，使阅读成为一种美的享受。同时，在阅读过程中感受作者高超的写作技巧，并在“读美”的基础上“写美”、“绘美”，使这节课的学习从头至尾都渗透着美，在美的享受中，听、说、读、写、联想与想像等能力得到同步提高，一举多得。【教师简介】亢旭英，女，中教一级，娄烦二中语文教师。2003年12月