荷花教学设计.doc

荷花教学设计次营中心学校 郝怀芳 荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富得想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情.学生在生活中可能没有看见过真正的荷花，但是对荷花也是比较熟悉的。因此，本课重点一是学习作者是怎样仔细观察的，二是体会作者是怎样展开丰富的想象的。教学目标：1能有感情地朗读课文，积累优美语言。2理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重、难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。一、创设情境：1孩子们，你们看过荷花吗？老师给大家收集了一些荷花图片，让我们一起来欣赏一下吧。（播放课件）大家感觉怎么样？你能用一个词语来形容一下荷花吗？（亭亭玉立、阿诺多姿、千姿百态）2说的真好，同学们我觉得你们就是大诗人，把荷花形容的这么美，那文中的荷花又是怎样一番景象呢？让我们随着作者一起去看看吧。（板书课题）二、研读课文，体会感情：（一）学习第一部分：1、出示自学提示：（1）自由读第二自然段，画出你喜欢的句子。（2）组长组织，在组内说说你喜欢它的原因。2、展示交流。预设：（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 这个句子是把荷叶比作大圆盘，“挨挨挤挤”表现了荷叶很多很密，“碧绿”说明荷叶颜色很美。（板书：多、绿、圆）你能读出荷叶的美丽吗？（2）白荷花在这些大圆盘中冒出来。我觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心想想，“冒”字还可以换成别的什么字？ “跳”！ “探”！ “蹦”！ “伸”！ “钻”！ 这些字尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。 （终于能看看外面的世界了，荷花的心情是怎样的？）（迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动） 你能读出荷花迫不及待、高兴的心情吗？这些白荷花终于从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？ （荷花想到外面来透透气！ 她想向人们展示她的美丽！ 她想让人们都来观赏她！ 她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！） （3）有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。 这三句话描绘了荷花不同的姿态。 我们来欣赏一下。（出示图片，欣赏荷花的三种姿态，相机板书。）看着这么美的荷花，老师也想读一读，你们可以给我个机会吗？2、碧绿的荷叶、雪白的荷花、还有嫩黄色的小莲蓬，搭配起来可真漂亮，让咱们一起用有滋有味，满怀激情的朗读来赞美这美丽、迷人的荷花吧！ （师生齐读第二段） 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。3、为什么说这一池的荷花是一幅活的画呢？（荷花是有生命力的，它并不是真的画，而是美的像一幅画。）同学们，你们知道这里的画家是指谁吗？（大自然）4、大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，作者被深深地陶醉了，他遐想联翩 （二）、学习第二部分：1、自学提示:默读第4自然段,思考:(1)作者想象到了什么?(2)除了小鱼和蜻蜓还会有哪些小动物过来和“我”聊天？2、组内讨论交流。3、展示交流。预设：（1）作者想到了自己变成了一朵荷花。“作者想象中的自己美吗？从哪个句子能看出来？你能美美的读读这个句子吗？”过渡：作者还想到了什么？（小鱼和蜻蜓过来和他说话）如此美景，除了小鱼和蜻蜓，还会有哪些小动物来和作者说话？（2）让我们一起放声朗读这段话来感受作者丰富的想象。作者的想象可真令人如痴如醉，难怪他好一会才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢。 三、孩子们，荷花自古以来一直是文人墨客赞美的对象，我们也来当一回小作家，用自己独特的语言赞美一下荷花。荷花， ！荷花，你的清香是那么迷人，形状是那样美丽，姿势是那样动人！荷花，你的美丽令我终身难忘，我真想把你带回家，天天与你作伴。四、达标检测：填空：1、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。”句中的画家指的是（ ）。2、（ ）的荷花（ ）地冒出来，仿佛想（ ）。3、白荷花在这些大圆盘中（ ）出来，有的才（ ）。有的花瓣（ ），露出了（ ）。有的还是（ ），看起来饱胀的马