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文档简介

荷花教学设计次营中心学校 郝怀芳 荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受,作者以丰富得想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情.学生在生活中可能没有看见过真正的荷花,但是对荷花也是比较熟悉的。因此,本课重点一是学习作者是怎样仔细观察的,二是体会作者是怎样展开丰富的想象的。教学目标:1能有感情地朗读课文,积累优美语言。2理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重、难点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。一、创设情境:1孩子们,你们看过荷花吗?老师给大家收集了一些荷花图片,让我们一起来欣赏一下吧。(播放课件)大家感觉怎么样?你能用一个词语来形容一下荷花吗?(亭亭玉立、阿诺多姿、千姿百态)2说的真好,同学们我觉得你们就是大诗人,把荷花形容的这么美,那文中的荷花又是怎样一番景象呢?让我们随着作者一起去看看吧。(板书课题)二、研读课文,体会感情:(一)学习第一部分:1、出示自学提示:(1)自由读第二自然段,画出你喜欢的句子。(2)组长组织,在组内说说你喜欢它的原因。2、展示交流。预设:(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 这个句子是把荷叶比作大圆盘,“挨挨挤挤”表现了荷叶很多很密,“碧绿”说明荷叶颜色很美。(板书:多、绿、圆)你能读出荷叶的美丽吗?(2)白荷花在这些大圆盘中冒出来。我觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心想想,“冒”字还可以换成别的什么字? “跳”! “探”! “蹦”! “伸”! “钻”! 这些字尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。 (终于能看看外面的世界了,荷花的心情是怎样的?)(迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动) 你能读出荷花迫不及待、高兴的心情吗?这些白荷花终于从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么? 师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么? (荷花想到外面来透透气! 她想向人们展示她的美丽! 她想让人们都来观赏她! 她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!) (3)有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。 这三句话描绘了荷花不同的姿态。 我们来欣赏一下。(出示图片,欣赏荷花的三种姿态,相机板书。)看着这么美的荷花,老师也想读一读,你们可以给我个机会吗?2、碧绿的荷叶、雪白的荷花、还有嫩黄色的小莲蓬,搭配起来可真漂亮,让咱们一起用有滋有味,满怀激情的朗读来赞美这美丽、迷人的荷花吧! (师生齐读第二段) 这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵(生:很美),看看那一朵(生:也很美),如果把眼前的这一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。3、为什么说这一池的荷花是一幅活的画呢?(荷花是有生命力的,它并不是真的画,而是美的像一幅画。)同学们,你们知道这里的画家是指谁吗?(大自然)4、大自然这么神奇,给我们奉献了这么美的画,看着这么美的荷花,作者被深深地陶醉了,他遐想联翩 (二)、学习第二部分:1、自学提示:默读第4自然段,思考:(1)作者想象到了什么?(2)除了小鱼和蜻蜓还会有哪些小动物过来和“我”聊天?2、组内讨论交流。3、展示交流。预设:(1)作者想到了自己变成了一朵荷花。“作者想象中的自己美吗?从哪个句子能看出来?你能美美的读读这个句子吗?”过渡:作者还想到了什么?(小鱼和蜻蜓过来和他说话)如此美景,除了小鱼和蜻蜓,还会有哪些小动物来和作者说话?(2)让我们一起放声朗读这段话来感受作者丰富的想象。作者的想象可真令人如痴如醉,难怪他好一会才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。 三、孩子们,荷花自古以来一直是文人墨客赞美的对象,我们也来当一回小作家,用自己独特的语言赞美一下荷花。荷花, !荷花,你的清香是那么迷人,形状是那样美丽,姿势是那样动人!荷花,你的美丽令我终身难忘,我真想把你带回家,天天与你作伴。四、达标检测:填空:1、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的话,那画家的本领可真了不起。”句中的画家指的是( )。2、( )的荷花( )地冒出来,仿佛想( )。3、白荷花在这些大圆盘中( )出来,有的才( )。有的花瓣( ),露出了( )。有的还是( ),看起来饱胀的马

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