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文档简介

倍的认识教学设计一 教学目的1、 初步知道“一个数的几倍”的含义，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。2、 培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3、 培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的创新意识和自行探究能力。二 教具准备圆片、小棒、画图纸三 教学过程l 导入新课上节课我们已经结束了上单元，今天我们来认识新的“朋友”。2 观察实践，探究知新（1）、 理解“一个数的几倍”的涵义a 、师：明明找到了这三个好朋友，他们正在用小木棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的正方形用了多少根木棒。b、（课件演示）例2中第一个小朋友，摆一个正方形图。（学生观察）师：你知道了什么？（摆一个正方形，用了4根小棒）4根小棒还可以说是几个4根？（1个4根）师：下面我们来看一看，另外两个小朋友摆图形时用了几个4跟？c、（出示图片）例2中第二个小朋友和第三个小朋友，摆的两个和三个正方形图。（学生观察）学生说自己的发现。（多让几个人说几个几）d、引导学生得出：2个4根 3个4根 （板书出：2个4根 3个4根）e、揭示“倍”的含义，指着第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个根也可以说成4的3倍。（让学生反复的说几遍：3个4根也可以说成4的3 倍）f、学生摆一摆、说一说。师：4的3倍也就是几个几（3 个4 ）师：（指着课件上第三个小朋友白的图形）你能像第三个小朋友那样也用小棒摆出4的3倍的图形来吗？但不能摆正方形。学生摆一摆。学生汇报。（说说自己摆的图形）教师鼓励和表扬有创新意识的同学，让同小组的学生互相说说自己摆的是几的几倍。g、及时巩固。师：（指着3个4根）它也可以说成什么？（4的2倍）师：谁能用小棒摆出4的2倍？（请一名学生上讲台摆一摆，其他的学生自课桌上摆，并相互的说说。）（2）、 探究“求一个数的几倍是多少计算方法”a、 师：大家学得很好，我们已经知道了3个4就是4的3倍。这时明明要出一个难题，难难大家。b、 出示例3。第一行摆： 第二行摆第一行的4倍师：应该怎么样摆能？谁有办法？大家来试一试，摆一摆。c、 学生自己摆。 先小组讨论（怎么摆） 然后让学生取出圆片。摆一摆，教师巡视。 学生汇报。师：根据这个题目的意思，第一行摆几个圆？第二行应该摆几个圆呢？ 让一个学生在黑板上贴出，问：第二行要贴几个？你是怎么想的？（如果学生没有按两个两个摆，就问第二行怎么样摆才能清楚地看出是第一行的4倍呢？）第一行摆：第二行摆： d、推导出“求一个数的几倍是多少”的计算方法。师：明明刚才的难题没有难倒大家。但明明说：让大家根据自己摆的情况想一想，能不能用数学算式计算出第二行摆了几个呢？（学生小组讨论，老师对有难题的小组给予帮助。） 小组汇报根据学生的汇报板书出：42=8或24=8让学生说说自己的想法。（第二行是第一行的4倍
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