七年级语文下册《孙权劝学》课堂实录人教新课标版.doc

教学资料参考七年级语文下册孙权劝学课堂实录人教新课标版- 1 -生：集体朗读课文.师：同学们读得比我想象中的要好，那么说说看文中出现了哪几个人物呢？生：孙权、鲁肃、吕蒙.师：同学们能否概括一下文章的内容.生：孙权劝吕蒙学习.师：如果把文章一刀两断的话，应该从哪里断开.生：鲁肃发现吕蒙不再是以前的吕蒙.师：鲁肃对吕蒙是一种什么样的态度.有了质的飞跃，文中出现了几个重要人物，我们可以揣摩一下人物的性格特点.分小组朗读一下，一位同学演孙权，一位演吕蒙，一位演鲁肃.要注意人物的语气，并把自己当作文中的人物.大家不要忘记，体会一下人物的身份噢！看看同学们读得效果.（老师虽然提了要揣摩人物性格特点的要求，但是在教学时并没有得到落实，）师：（教师在小组中指导）揣摩一下人物的语气，身份不一样，语气也不一样.孙权这么读，还能做君王啊！你是读什么呢？鲁肃有一句话，表现了什么呢？生：惊奇！师：所以要读出惊奇.师：大多数学生都读了一到二次了.哪一个组先来展示一下.我们来评点一下，听两点：语气是否读出来了，他们朗读怎么样（到底在哪些方面怎么样，可以指导一下，比如人物的语言是否符合身份，是否反应人物的性格）大家揣摩一下.生：学生分角色朗读.（孙权、吕蒙的语气没有读出来）师：掌声鼓励一下，他们有没有把人物的语气读出来了.那么分个人来评点一下，好吗？生：读鲁肃的，可以再把鲁肃惊讶的语气读出来.师：鲁肃有一种惊讶的语气，他有可能体会到了，只不过可能还不能一下子发挥出来.（这些鼓励的语言对学生而言非常重要，他也不会因为没有读好而觉得不自然）生：孙权对吕蒙的语气，没有体现出他的关心，亲切.师：孙权发现吕蒙有武功方面的能力，但文学方面很欠缺，所以要表示对他的关心.接下来哪一组同学读一下.生：第二组学生朗读师：同学们发现了没有，读到鲁肃时，加了一个语气词，是一种创新之举，把一种惊讶完全的展现在眼前了.等于说他不敢相信，因为吕蒙有着一个质的飞跃.吕蒙的话读到了一种高兴，得到了鲁肃的赞扬，相当的不容易，吕蒙此时的心情相当的激动、得意.“士别三日当刮目相看”，明显地表现出了这种情感.通过指点，学生都能读得非常好，老师非常欣赏，接下来请同学们自选一个人物，再来读读.（学生在此加入了一个语气时，表达的效果的确不一样）师：大家读得感觉慢慢体会出来了，是吧！大家大概也读出了人物的语气，通过小组讨论和自学，自己翻译文章.借助课文的注释，特别注意以下的重点字词的理解，将课文口头翻译成现代汉语，小组内可以交流.教师出示重点字：以：用 但：只 孰：谁 论议：谈论 结友：结交为朋友.（既然要求小组合作学习，出示重点字可以放在合作讨论之后，如果学生没有提到这几个字，可以通过老师提问的形式出示这几个字）生：小组合作学习.师：小组指导.“士别三日”是一个成语，可以不翻译.师：同学们讨论的差不多了，这样吧，有什么疑难可以举手，有没有问题.生：“孤岂欲卿治经为博士耶”什么意思？师：哪位同学能回答？生：难道我想要你研究儒家经典成为博士吗？（在此可以解释一下博士的古今异义，在注释中没有，学生不太会理解的）师：“耶”是我们学到的第十二个通假字，请同学们圈点出来.（老师在此并没有解释也没有讲到它的用法）生：“但当涉猎”什么意思？师：刚才我们用原文读，现在根据自己的翻译，用现代汉语来读一下.请大家体会一下，用现代文读了一下，有什么不同？你们有什么感觉？不仅要评点朗读，还要看看有没有读错.（这儿老师的表述是否妥当，是否可以表述为：我们来翻译一下全文，但翻译时仍要读出人物的语气）生：学生用现代文来读课文.师：请同学根据自己的翻译将