(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计 (6).docx

小壁虎借尾巴教学设计教学目的：1理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。2认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“户、车”。3能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。课时安排：2课时。教学步骤：第一课时教学过程：1、 板书课题，齐读课题，解题：1从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2.你见过壁虎是什么样子的吗？（出示投影）看图观察总结：壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。二、认识生字1、 学生自读课文，在课文中画出生字及由生字组成的词语，猜猜他们的读音和意思。 （1）学生自己读（2）教师检查读的效果。2、读一读带有生字的词语3、教师指导学生识记生字和认识偏旁“户、车”。三、借助拼音自己读课文1、学生自己读。2、小组内读一读。3、小组汇报读。4、探究：小壁虎都向谁借了尾巴？预设：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借了尾巴 四、书写生字词1、教师出示“捉、条、爬、姐、您、草、房”的生字卡片。学生观察生字结构，看准重点笔画在田字格中的位置。2、学生描红，边描边记住重点笔画的位置。3、学生在书中空白田字格中分别写一个，写后指出难写的字。4、教师对难写的字进行重点指导。5、学生自由练习书写。6、教师展示学生的书写情况。五、课堂小结：学生自由朗读课文。第二课时教学过程：一、导入：看到课题你想到了什么呢？预设：小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？2、 整体感知：1、自由诵读课文，思考：哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？哪几段是写小壁虎向谁借尾巴？哪几段是在写小壁虎借尾巴的结果？预设：第一段写小壁虎为什么要借尾巴 2-5段写小壁虎向谁借尾巴 6-7段写小壁虎借尾巴的结果3、 具体分析（1） 分析第一自然段1、学生齐读第一自然段。2、用自己的话简单说出借尾巴的原因。预设：小壁虎在墙角捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，小壁虎一挣，把尾巴断了。 3、你理解“挣”吗？预设：用力摆脱4、 看图，用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。5、 小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？预设：借尾巴6、它先后向谁借尾巴了呢？（二）分析第二至五自然段1、请四位同学分别读课文二至五自然段。2、学生思考：小壁虎向谁借尾巴？预设：小鱼、老黄牛、燕子3、自由读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么？预设：很有礼貌4、 指导朗读“您把尾巴借给我行吗？”重点放在“借给我”。5、为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子。谈一谈，再说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。6、找出三个表示它们的动作的词在下面画点。板书：摇、甩、摆。7自由诵读三、四、五自然段，将三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。8、 “爬呀爬”说明什么？预设：小壁虎爬得那么慢，那么艰难。9、 讨论：小壁虎失去尾巴多着急呀！为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？预设：（1）小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。（2）小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。（三）分析7、8自然段1、男生、女生分别读7/8自然段，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？2、 指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。用语气来表达小壁虎的高兴劲。3、 小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。你还能举出一两个“再生”的例子吗？预设：“人的头发，指甲”等。4、 动物的尾巴各有各的不同作用，你还知道哪些动物尾巴的作用呢？四、总结：我