口语教学设计.doc

教学基本信息课题Unit4 Choosing a gift Lesson 2是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段： 高年级段年级七年级相关领域品德与生活 数学教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材英语第九册出版社：北京师范大学出版社 指导思想与理论依据英语课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课的主要目标是培养学生综合运用语言的能力。在教学总体目标上，要重兴趣、重成就感、重自信心；在课程实施上，要重环境、重频率、重效率；在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造；在语言教学的目标上，要重语感、重语音语调基础、重交流能力。按着上述指导思想，在本课的教学中，我从激发和保持学生的学习兴趣入手，让学生先整体感知对话，在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解新的语言知识和语言运用情景。通过课件、板书创设情境，帮助学生感知对话，理解对话，最终达到理解运用语言的目的。教学背景分析教学内容： 本单元是先锋英语六年级上册的第四单元Unit4 Choosing a gift，主要围绕购物这一话题展开。有关购物的话题学生在以往的学习中接触过。在四年级上Unit3 Its too expensive的学习中，学生已经学会运用功能句How much is/are?询问物品的价格。本单元是对购物这一话题的补充与延续。本课时是这个单元的第二课时。在第一课时中通过主题故事为学生呈现了多种服装类词汇，学生对主要的单词和句型已经有所了解。本课主要是通过对话、练习等方面，深化主要句型How much do/doescost?及prefer这一词汇的学习与运用。通过对本课的学习，教师应引导学生把已有的旧知识和所学的新语言结合起来，真正达到培养学生综合语言运用的能力的目的。而下一节主要是阅读的练习，所以本课时可谓承上启下，十分重要。学生情况：六年级的学生基础知识比较扎实，对于英语学习有了一定的学习基础和学习方法。教学实践中同学之间愿意合作交流，他们能在思维的碰撞中相互启发，共同进步。对于购物这个话题，由于比较接近生活，所以学生学习更加积极。 教学方式：师生互动，体验学习，合作学习。教学手段：实物，物品图片，单词卡片，练习材料等。技术准备：录音机、自制课件及教材配套多媒体光盘。 教学目标(内容框架)1. 能认读并在交际中使用词汇belt, sunglasses、ski gloves、sweatpants、baseball cap、T-shirt； 2. 能在语境中运用this/these, that/those等表示远近的代词单复数形式； 3. 能在实际情境中恰当使用prefer表达个人看法并进行交流；4. 能够理解并初步运用How much is/are?及How much does/do cost?等句型询问物品的价格。教学重点：学生能够初步运用所学的词汇和句型对事物或物品进行简单的判断，表达自己的爱好。教学难点：1. 能在实际情境中恰当使用prefer这个词表达个人看法，进行简单交流。2. 能理解并运用How much is/are?及How much does/do cost?等句型询问物品的价格。教学过程(文字描述)Step 1. RevisionReview the story of Unit4 Choosing a gift. Answer teachers questions:Who are they? Where are they? Why do they go to the shopping mall?【设计意图】通过师生问答复习本单元故事，提炼出故事中服装类词汇及询问物品价格的句型，为本课时学习做好渗透和铺垫。Step 2. Lead in1. T：Do you like shopping? I like shopping for clothes. Last Sunday I went to the shopping mall and see some clothes. Can you say them? (课件出示对话部分服装类图片。) T: (教师指着课件上的图片) So many clothes here. Now lets separate them into two groups. T: Can you say more words of each group? Please try.【设计意图】创设相对真实的情境，通过课件呈现大量服装类词汇, 让学生在复习已知词汇的同时学习新的服装类词汇。通过让学生有意识地区分服装的单复数两大类。为下面正确运用询问物品价格做好铺垫。2. Explain this, that, these, those and PreferT: We can use “this or that” in group1. We can use “these or those” in group2. I like sports shoes, but I prefer boots. How about you? (鼓励学生说出自己喜欢的服装，可以是课件中没有出现的词汇，学生可以说出本单元刚学习的词汇。)【设计意图】通过比较，理解prefer的含义并能简单表达自己对物品的喜好。通过亲切自然的师生对话，拉近与学生之间的距离，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，也为学习对话做好了语言知识的准备。Step 3. Talk together1. Learn the dialogueT: Look, its a glasses shop. Linda is in the shop. She is talking with the salesgirl. What will the salesgirl say to Linda? (教师引导学生猜一猜后放录音。) 学生根据录音内容回答问题。T: How much do these sunglasses cost? (根据学生回答情况决定是否再次播放录音。)教师板书功能句型。【设计意图】通过预测、听录音等活动谈论主题图，学生对对话发生的背景有了初步的了解。在猜测主要人物会谈论什么的过程中，充分复习已有的关于购物的语言。在师生互动交流问题的过程，理解了重点词句及使用情境，为学生后面的输出做好铺垫。2. Follow to read【设计意图】通过跟读录音，进一步掌握词汇、句子的发音，在朗读中，引导学生体会人物的感情和对话的情节内容，为下一步的角色朗读输出做好铺垫。3. Read in role 【设计意图】通过分角色读对话，进一步体验人物的情感，巩固所学内容。Step 4. Listen to this1）Predict 2) Listen 3) Check and express【设计意图】 听力练习是语言输入的过程,所以先让学生充分地听,订正答案是说,也就是语言输出的过程,所以由输入到输出,遵循了学生们语言认知的规律.听力练习在学生基本掌握所学内容后进行,有利用学生自信心的培养,更能够进一步巩固所学知识.Step 5. Extension1. T: When will you buy gifts? 【设计意图】德育渗透之一：养成关心他人的良好品德。2.Guessing gameShow pictures. Have the students guess the price. Try to use the different forms to ask.【设计意图】通过猜测物品的价格，让学生再次复习询问物品价格的功能句型。大量的说为下面写的活动做好铺垫。3. T: Will you spend all money? 【设计意图】德育渗透之二：养成有计划地使用零用钱的好品质。4.Group workHave the students make new dialogues in groups. 【设计意图】通过提供语言支持创编新对话，巩固功能句在真实情境中的运用。依托板书内容，鼓励学生开口说英语，对话的创编分层次，让学生感受成功。 5. Write the dialoguesGive the students some minutes