(部编)人教2011课标版一年级上册b,p,m,f的教学设计.doc

bpmf 教学设计萝峰小学 钟桂萍【教学目标】1学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。【教学重点】1教读、教写b p m f2学习拼读音节。3教学带调拼读。【课前准备】教师准备：教学课件、挂图【课时安排】 2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？设计意图用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。二、创设情景、学习“b p m f”音形（一）导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。设计意图练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。（二）教学声母“b p m f”的发音，认清字形1看图说话引出b。图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2教学b的发音，认清字形。（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）忆字形。启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”3看图说话引出p。图上画着谁？他在干什么？可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。4教学p的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。（4）忆字形。启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。5看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。6学“m”的形，记忆字形。（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。”7看图说话引出f。（1）提问：从图上你知道了什么？（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（3）学生体会读。8学习“f”的形（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌：爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。”像把雨伞“f、f、f。”三、书写 b p mf1亲情导入刚才，我们已经学会了b p m f的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？2指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。（4）学生书空笔顺。（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。3指导书写“p”（1）认识基础笔画：下竖。（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。4.指导书写m（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（6）示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 5指导书写f（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。设计意图培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。四、巩固练习1认读卡片。2用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？第二课时教学目标：教学 声母b p m f的拼读教学过程：一、复习检查1卡片认读b、p、m、f。（集体练，个别读）2看老师口型书写b p m f二、教学声母b p m f与韵母的拼读1学习b和的拼音。（1）学习拼读b-a-ba 体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。（2）看图拼读音节音节： b b b b（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”（4）指导学习b与o、u 的拼音。设计意图把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。2.学习p和单韵母的拼读（1）看图引出p。图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）（2）卡片演示两音相碰：p p学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：p、p、p、p、p。要求带调拼读。（3）指导学习p与o、u的拼音。3.学习 f和单韵母的拼读（1）看图引出f。图上画着什么？（大佛）（2）卡片演示两音相碰：f f学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：f、f、f。要求带调拼读。4.学习拼读爸爸、妈妈、我(1)出示一家人的图片，这是谁？(2)拼读bba ,mma,w三、巩固练习1读语境歌：指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”2猜字母。（1）两扇小门是什么声母？（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4）像根拐杖是什么声母？3听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。4用卡片认读声母和音节。5创新思维：指导学生编儿歌你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？预设： 拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6字“b”。你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？预设： 右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？预设： 两扇小门m、m、m。钻进门洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？预设： 爷爷拐杖“f、f 、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f