12、罗布泊消失的仙湖 教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖教案设计 禄丰县仁兴中学 尹艳一、教材分析罗布泊，消逝的仙湖是初二语文上册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任。因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。 二、教材和学情分析 罗布泊，消逝的仙湖被安排在八年级下册第三单元-人与自然这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。八年级学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。三、教学目标知识目标1、 学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。能力目标1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。情感态度价值观培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。四、教学重点1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。2、理解作者强烈的忧患意识。五、教学难点培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。六、教学方法1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。七、教学课时：1课时八、教学过程：（一）、创设情境，导入新课课前赏析歌曲海清环保之歌，教师提问：一篇文章的题目就像我们人类的眼睛，请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？文题引发了你的哪些思考？（学生畅所欲言发表见解）明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。教师：美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？今天我们就一起走进罗布泊。学生阅读有关罗布泊的资料（多媒体出示）。 二、初读课文，初步感知（一）、检测课前预习： 请科代表带领大家完成。1、给下列加点的字注音：萧瑟 戈壁滩 干涸 鹭鸶 浑然一体 裸露2、根据拼音填写汉字：cang海 sang田 吞 shi 和xu 荡yang3、结合课本语境解释下列词语的含义：萧瑟： 和煦： 干涸： 吞噬 裸露： 戈壁滩： 沧海桑田：（二）、朗读课文，思考问题同学们，我们通过题目就发现了很多问题了，下面就请同学们自读课文，思考下面几个问题（课件出示）：1、 罗布湖过去是什么样子？现在又变成了什么样子？(自主完成）明确：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。教师总结，多媒体展示罗布泊过去与现在的图片，请同学们欣赏。2、 造成这种变化的原因是什么？ (自主完成）一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（改道四盲） （主要原因）3、 在我们生活中像罗布泊这样的悲剧还有哪些呢？请学生思考并回答。昆明的滇池 青海湖和月牙泉4、 全文表达了作者怎样的感情？明确：表达了作者对仙湖罗布泊消逝的痛惜之情。对人类盲目破坏生态环境的遗憾、谴责。（三）、合作探究，细品语言 小组合作学习，在文中找出表达作者情感的句子，并且细细的品析。教师：面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析。生1、罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 生 2、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 生3、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 生4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 九、延伸拓展、妙笔生花拟写一条关于保护环境的宣传语。十、课堂小结同学们，罗布泊，消逝的仙湖一课的学习活动马上结束了，但是只要我们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手捡起一个包装皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲，保护环境！十一、作业试写一封公开信，呼吁人们行动起来制止生态恶化。板书设计罗布泊，消逝的仙湖过去 现在水草丰美 一片绿洲 死亡之海 一片荒漠改道 “四盲”生态意识 环境意识 可持续发展意识教学反思这节课的设计主要是通过学生针对文章内容和生活现实，让学生在读、说、看、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，体会人类应从中汲取的历史教训，通过残酷的事实，感受作者字里行间所流露出的强烈的忧患意识。所以，这节课的教学目标定位为：朗读课文，理解内容；学习对比和引用数据的方法；联系实际，寻找根源；增强环保意识。由于课堂只有40分钟时间，加上语文的学科性质，要求重在熟读，因而时间紧迫，不能在课堂反复熟读，所以课前预习要求学生全文至少读3遍并通过报纸、网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助多媒体，展示罗布过去和现在的图片，通过教师前后反差强烈的语言表述和图片展示，创设情境，激发学生的探究兴趣。对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要是通过课上展示的古今对照的图片和对重点语段的品读中探究解决。同时也让学生从整体上感知作者在字里行间流露出的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析罗布泊消逝的深层原因后，联系现