12、司发愤写《史记》马迁.史改.docVIP

12、 司马迁发愤写史记 一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 二、教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。三、教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。四、教学过程：一、导入1、 通过上节课的学习，我们认识了一位历史人物司马迁（齐读），还知道他著写了一部书叫史记（齐读）。2、 导入：那司马迁为什么偏偏要写这样一部书呢？请同学们打开课本，翻到第12课。二、精读课文（一）、学习课文一、二自然段1、自由大声地读读课文一、二自然段，思考：司马迁为什么要写史记？画出相关的句子读一读，还可以在旁边写写自己的体会。2、交流（根据学生的发言，调整教学顺序）先用自己的话说，再读文中的句子（1）、司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”（继承父亲遗志，完成父亲的遗愿）评价朗读：你觉得他读得怎么样？（指导朗读，提醒注意司马谈当时的状态（奄奄一息的老人）、神情：临终之时、；泪流满面）父亲的泪中包含着什么？（父亲的伤心、遗憾、迫切、着急，不知司马迁是否会完成自己的心愿）每说到一种，把你的体会读出来。从他的朗读中，你们还听出了什么？（指导抓住“千万”，突出父亲对司马迁的殷切希望。）齐读，（让我们一起感受一下父亲对司马迁的殷切希望）。（2）、受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。父亲立志要写史书，司马迁也受到了影响，他是怎么做得呢？（指名说）从中你看到了一个怎样的司马迁？（勤奋刻苦，反复实践，善于积累）（从哪些字词感受到的？）请把他的勤奋读出来。小结：那说到现在，司马迁写史记都是因为父亲的影响，那是否还有其他影响呢？（3）、司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。（受环境影响，从小就喜欢历史故事）他可能会听到哪些古代英雄的故事？（大禹治水、完璧归赵等）师：听着这一个个所向无敌、毫无畏惧的英雄故事，司马迁的心里是多么的激动呀！男生读。3、小结：一方水土养育一方人，滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，而父亲的临终嘱托更是让司马迁牢记在心。（板书：记嘱托）于是，他每天忙着（生接读：研读历史文献），忙着（生接读：整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。）他是如此的勤奋刻苦，老师送个词语给他，叫（板书：发奋）4、学生质疑。（板书：发愤）师：同学们真细心，（师手点着“发奋”），“发奋”是勤奋刻苦，奋发向上的意思，可课题为什么写的是这个“发愤”呢？5、“愤”加红点，这个“愤”让你想到哪些词语？（愤怒、悲愤、气愤、愤慨等）（二）、学习第三自然段1、过渡：那么到底发生了什么事，让司马迁满怀愤慨，发愤写史记的呢？请同学们赶紧读读课文第三小节，找一找。（1）、指名说，你知道什么是“飞来横祸”。在文中指什么？（板书:受酷刑）出示：原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。（2）、介绍“酷刑”：而司马迁受的酷刑叫“宫刑”，也叫“腐刑”，它是使人失去生殖能力的刑罚，是最惨无人道、最灭绝人性的。受了这种刑罚，就成了像太监一样的人。对任何一个男人来说，都是奇耻大辱。（3）、（师配乐朗读）司马迁也曾在一篇文中这样描述自己当时的痛苦：“我整天精神恍惚，我再也没有脸面到父亲坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。”这对于司马迁来说，真的是身体和精神的双重折磨呀！（4）、司马迁为一位将军辩护，得罪了汉武帝，你们了解当时的这段历史吗？（指名简单地说说）2、小结：司马迁他说的是真话呀，为忠义之士辩护却遭来酷刑，如果你是司马迁，你会怎么样？所以此时的司马迁悲愤交加。他悲什么？他愤什么？（把你的体会读出来）读好词。3、 出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。（1）、指名读（我听出了司马迁的绝望、痛苦）（2）、那他真的这样做了吗？（没有）4、过渡：（“发”加红点。）那到底是什么打消了司马迁轻生的念头，使他重新振作起来，下定决心，发愤写史记的呢？5、出示：但想到史记还没有完成我一定要写完这部史书。（1）、指名读。（2）司马迁的一句名言就出自于这段话，让我们一起读一读。出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁。说话练习：（出示）对于司马迁来说，（ ）重于泰山，（ ）轻于鸿毛？（指多名学生说）（3）、所以，即便他身陷牢笼，有口难辩时，他也只能在心中一遍一遍地告诉自己：（出示齐读）我一定要活下去！我一定要写完这部史书！（轻） 当他悲愤欲绝，父亲的遗愿却在耳边响起时，他又会怎样地呐喊：（出示齐读）我一定要活下去！我一定要写完这部史书！（大声） 当英雄的形象再次浮现，少年时的梦想再次燃起，他坚定地告诉自己：（出示齐读）我一定要活下去！我一定要写完这部史书！（坚定）6、（出示插图）看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，看到的是（信心、坚定、希望、责任）7、师引读：所以他尽力克制自己，（出示）想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。（1）、此时让你看到了一位怎样的司马迁？（指名说）（板书：忍辱负重、不屈不挠）（2）带着你的感受读读这句话。（指名读，齐读）过渡：这一写就是13年，4700多个日日夜夜，他是怎样度过的呢？8、想象说话：大雪纷飞的寒冬， 夜深人静，昏黄的油灯下， 狱卒尖刻的嘲笑声中， 学生讨论，交流（注意省略号）（三）、学习第四自然段过渡：过程的艰辛，身体的摧残，精神的折磨，都没有令司马迁停下手中的笔，此时，这一行行隶字仅仅是用墨在写吗？还用什么在写？（血、泪、生命）1、出示：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。（1）、，女生读。你们从中体会到什么？（指名说）指名读出写作的艰辛、不易。（2）、师：整整13年，痛苦、耻辱，没有让司马迁屈服，血泪和生命凝成了这部辉煌巨著。让我们一起读一读。三、升华课题，小结：1、点题：故事