《滴水穿石的启示》教学设计（周益锋）.doc

滴水穿石的启示第二课时 设计：如东县大豫镇兵房小学 周益锋教材分析滴水穿石的启示是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了 “坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。学情分析学生对于抽象的道理往往不太容易领会，但课文用事理让学生体悟，辅以名人事例则对学生理解起了很大的帮助。五年级的学生思维正是从具体走向抽象的发展期，本课的教学有很重要的意义，如何把握学生的思维动向，如何调动学生内在的求知需求成了教学关键。教学目标1、学会本课生字及“锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青”等成语。2、正确、流利地朗读课文。通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石，明白滴水穿石的道理。3、掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。4、初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。重点与难点教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。 教学方法语文新课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。因此，我紧扣“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”这一中心，通过朗读、感悟重点词句，小组合作、集体交流、想象说话等方法来让学生领悟滴水穿石的启示。教学准备 让学生搜集资料，了解哪些人具有“目标专一、持之以恒”的精神；根据教学设计制作Smart课件，课前画好表格式板书。教学过程教学 环节教师活动学生活动媒体运用与设计意图谈话导入1、谈话：同学们一定都有自己的理想，能大声告诉大家吗？2、过渡语：同学们的理想真伟大，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙，（出示课本第一幅插图）仔细观察，在哪里见过，你对它了解多少？3、点击问号出示：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。4、是什么力量将这块石头变成这个样子的呢？小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子呢？今天我们就一起走进第22课水滴石穿的启示，到课本中找出答案。畅谈理想观察图片，交流对该幅图片的认识。学生仔细地读，细细地品味，交流这块石头有什么与众不同？（生答小水滴）设计意图：这是导入部分，学生谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。图文对照的出示可让学生在思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言帮学生打开思路。走近水滴，感知力量1、小水滴力量那么小，是怎样把石头雕出一个小洞的呢？2、指名回答。（相机在课件上拉出标签文字，点击出示文字）3、提出小组合作要求：哪些词让自己感受到确实是水滴把石头给雕出洞的，把它们圈出来。在小组内说说自己感受到什么,并通过朗读让伙伴坚信小水滴就是这个雕刻家。4、出示“倾盆大雨”图片，这雨多猛烈啊，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说的呢？读读课文吧！5、出示填空，你能根据你的朗读，把这句话填完整吗？6、师评价。7、指导朗读：说了这么多大家准备用怎样的语气来读雨水这一节呢？ 8、师：同学们读的南腔北调，这就叫与众不同，读得有个性。不过在体现个性的时候也要有一定的共性，听老师来读这一节。学生读第1、2自然段。划出相关语句。小组交流：学生说词语，读课文。教师相机指导理解“锲而不舍”、“日雕月琢”的意思。读到这里你能给老师的这把打开理想之门的钥匙起个名子吗？集体交流。学生读课文回答。学生补充。学生按着自己的体会来读读这节课文。学生再齐读。随机出示文字，让教学更自由，能根据学生的回答出示，体现生本理念。既是正反论证，那我就改变教学顺序，把写雨水的段落拉到前面教学，先与水滴进行对比，给学生一个思考的空间。这里图片配合文字的填空，给学生更多思考的空间。课堂上强调学生的个性，并不能不要共性。这种强调学生个性应是重在让学生进行个体的体验，而不是重在学生个体的表现。品读名人，感受精神1、水滴力量虽小，但是它目标专一、持之以恒，最终把石头滴穿。其实我们人类社会中有着许多像小水滴一样的人。快速地读一读课文第三小节，看看文中介绍了哪些名人的事例？读完后，在小组内通过讨论完成黑板上的表格，并抓住关键词语谈谈个人的阅读感受。2、相机引导：二十几年，由30多岁的青年到60多岁的老人啊！人的一生能有多少这宝贵的二十年！这二十几年他都做了些什么？他可能会遇到哪些困难呢？谁能发挥想象，抓住一点，讲讲李时珍的故事？(引导提示学生抓住一件事来讲)3、指导朗读：在这二十几年中，他翻山越岭，走遍大半个中国，不知承受了多少寂寞和艰辛那，他放弃了吗？（生齐：没有！）在这二十几年中，他遍访名医，不知要遭受多少白眼和挫折啊，他放弃了吗？（生齐：没有！）在这二十几年中，他不知亲自品尝过多少带毒的药草，那要面临多少次死亡的威胁啊，他放弃了吗? （生齐：没有！）让我们带着对李时珍的敬佩读好这两句话。4、过渡：美国发明家爱迪生，并没有受过正规教育，幼年生活也比较艰苦，可是他为什么能成功？哪个小组来汇报一下对于爱迪生事例的学习。5、哪个词最能看出他像小水滴那样“目标专一、持之以恒”？6、过渡：哪个小组讲讲齐白石的事例。7、欣赏齐白石的作品，找共同点（由作品的落款可知共同点是：都是齐白石高龄所作的画）8、师：八九十岁还能画出这样的画，我们可以看出他的生命不止，他对艺术的追求不歇。9、师：李时珍就是这样像小水滴一样目标专一、持之以恒，所以成就了自己的事业写出了本草纲目；（齐读描写李时珍的句子）爱迪生也是这样像小水滴一样目标专一、持之以恒，最终拥有了一千多项发明专利权；（齐读描写爱迪生的句子）齐白石不正也是靠着像小水滴一样目标专一、持之以恒的精神才成为著名画家的吗？（齐读描写齐白石的句子）小结：三个名人，虽然年代不同，国籍不同，研究领域不同，成就也不同，但是他们成功的秘诀却是相同的。作者通过事实，说明了这样这样一个道理（出示句子：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗？”）指名读。改成不带问号的陈述句再说一说（点击出示陈述句），你觉得哪一句语气更强烈？再齐读。6、师：是啊，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？7、引号中的三个词语理解吗？能把你的理解融进填空里去说一段完整的话吗？ 小组交流。汇报填表：本草纲目，立志写医书，二十几年交流感受：主要抓住 “二十几年”这个关键词，引导学生谈感受。学习资料：就是凭着这份决心，这份艰难的探索，这份不懈的努力，他终于写成了药学巨著本草纲目（补充本草纲目相关资料体会李时珍的成就。）小组汇报，填表：一千多项发明，电学实验研究，毕生。学生围绕“迷恋”、“毕生”、“孜孜不倦”等关键词谈自己的感悟。填表：成为著名画家，画技炉火纯青，数十年引导学生抓住“始终”、“不叫一日闲过”、“坚持不懈”等关键词体会齐白石像小水滴那样目标专一、持之以恒。引读：我们可以看出，他在数十年的艺术生涯中（生齐：始终没有停止过挥毫作画）这也正应了他的那句（生齐：不叫一日闲过）就是到了晚年（生齐：也仍然坚持每天作画三幅）正是白石老人的坚持不懈的创作（生齐：他的技艺才达到了炉火纯青的境界）集体交流：你还想起了哪些具有“滴水穿石”精神的人？说话：你看，古今中外最终取得成功的吗？根据交流出示相关段落，根据需要在白板上圈画重点词句。这一教学过程紧紧抓住“二十几年”这一个词，引导学生谈感受并再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面，巧妙整合了学生所找出的关键词。资料的动态展示，让学生更好地体会创作的不易，激发崇敬之情。：教者的激情小结以及资料引入，帮助学生孕育了情感，学生自然而然走进文本，触摸文本，从而真切地体会李时珍为写成本草纲目付出的艰辛，感受课文的语言美。设计意图：通过“扶”“放”结合、学法迁移的方法，培养学生自主阅读课文的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，体会爱迪生和齐白石像小水滴一样的精神。白石作品的出示，发挥Smart功能，让学生能直观大家成就，感受其画技高超。通过引读，将三个名人事例浓缩在一个环节之中，这样的设计使得教学过程从分散走向整体。这是对学生思维的一次整合，让所有的思考归于严密，示以表达。聆听水滴，感悟启示1、这些名人都成功了，他们成功的背后也付出了很多，让我们记住“滴水穿石”给予我们的启示（出示句子：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定实现我们美好的理想。”2、在我们生活的周围你能列举出像李时珍、齐白石等这些有“锲而不舍、孜孜不倦”精神的同学或者朋友吗？。3、课文倒数第二小节多余吗？读读看。师：这是反面论证，作者先从正面摆事实讲道理，再从反面论证，就更有说服力。4、老师感受到了小水滴带给你们的力量，也同样情不自禁地再一次想起了太极洞内那滴了几百年、几千年、几万年的接连不断的水滴声，那是一曲美妙的音乐，那是一种扣人心弦的力量，那是一种伟大的精神！让我们静下心来，走进太极洞。（播放水滴声学生仔细聆听）5、在学习的征程上，在人生旅途的跋涉中，当你泄气时，不妨静下心来，听听这微不足道但是给人力量的水滴声。个别读，然后齐读。学生举例说明学生齐读。联系生活，让事理不再遥不可及。抛出问题，先促发学生思考，但也在进行说明，让小结更能印如学生心中。设计意图:再听水滴声，首尾呼应，是情感的内化，是主题的升华。课外拓