付俊风《认识线段》教学设计.doc

苏教版二上认识线段教学设计 港道小学 付俊风一、教学内容第59页例1，第60页“想想做做”。二、教学目标1. 经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2. 在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3.在生动活泼的情境中快乐学习，能积极主动地参与学习活动，感受数学里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：建立线段的表象。教学准备：学生每人准备一根毛线、直尺和一张长方形纸。三、教学过程 （一）谈话导入。 同学们，你们平时最喜欢什么体育活动？（跳绳，沙包.）,老师这也有一群孩子，瞧，他们在参加什么活动？（课件出示同学们拔河，跳皮筋，悠悠球的图片）提问：这些活动都用到了什么？如果让你给这些线分分类，你打算怎么分？（直的一类，弯的一类）（二）观察操作，探究新知。1. 拉一拉。（1）老师这也有一根毛线绳，它现在是什么样子的？咱有办法把它拉直吗？谁愿意上来试一试？！请一名学生上台演示。像这样捏住线的两头，紧紧拉直，两手之间的一段，我们可以把它叫做线段。今天，我们就来“认识线段”。（揭题）（2）付老师这还有一根长长的毛线绳，谁能把它也拉成线段？（请B生上台操作）（3）哪一部分是线段？为什么两边垂下来的部分不是线段？（不直）看来线段都要是直直的，其实咱两手捏的这两端也有名字，它叫端点，那线段有几个端点呢？谁愿意上来指一指？（4）还想再拉吗？那付老师就给你们每人一个机会，拿出自己课前准备的毛线绳，拉一拉。 瞧，咱们班的孩子多手巧啊！多漂亮的画面！现在咱们变变线段的位置，这样竖着看，是线段吗？斜着呢？指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。（5）同桌互摸，体会线段的直和两个端点。（6）现在，我们一起闭上双眼，想象一下线段的样子，用手比划一下。想好的孩子就睁开眼睛了，谁再来描述一下线段的样子？（指名回答，强调直直的，两个端点）2、画一画。（1）孩子们，现在我们知道线段是什么样子了，想把线段画下来吗？请在答题纸的背面试着画一下，请两位学生板演。（2）可能有学生会直接画一条直线，提问两个端点在哪里？强调为了使端点更明显，在数学上，通常用短竖线来表示线段的端点。（3）刚才我们都是借助什么工具来画线段的？还可以用什么工具来画？（学生可能会说到书、铅笔）.总结，只要物体的边是直的，都可以用来画线段。3、找一找。（1）孩子们，其实生活中好多物体的边都是直直的，你找到或想到了吗？（2）先小组交流，再全班交流。4、折一折。 付老师这还有一张长方形纸，在这上面有线段吗？有几条？请一位学生上前来指一指。付老师现在要变魔术了，还能变出第五条，想知道在哪吗？（对折）提问：在哪里？谁再上来指一指？提问：你能折出比这条线段更长的线段吗？（请两名学生上台展示比较）想一想，在这张长方形纸上怎样折出最长的线段呢？（对角线） 小结：线段是有长短的，有的长，有的短。四、巩固练习1、做“想想做做”第1题。课件出示第1题图形学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。2、 做“想想做做”第2题。课件把几个多边形拼成一个“小娃娃”的形状，激发学生兴趣。指名交流每个图形有几条线段。3、课件出示题目：星期天，小红要到小明家玩，走哪条路近些？三条路供选择：一条折线图，一条曲线图，一条直线图。提问：在两点之间可以画几条线段？4、如果有三点，在每两点之间画一条线段，可以画几条？引导学生认真读题，了解题意，并提问：“每两点之间”是什么意思？学生独立完成。增加难度到“四点”，学生先独立完成，指名回答。可能有同学会忘了里面两条对角线。在集体交流的基础上，课件展示两种画法。一种由外向内画，一种按点的顺序画。5、（课件）出示生活中各种美丽的线段。配轻音乐，供学生欣赏放松。五、全课总结提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？课件出示“线段诗”。六、课堂检测1.线段都是（ ）。 直的 弯的2.线段有（ ）个端点。 1个 2个 3个3.这节课你开心吗？（ ） 教学反思线段作为几何知识中比较抽象的概念，二年级学生年龄尚小，抽象思维能力还比较低，要以纯数学的角度去理解有难度。因此，我们教师不能高估了学生的接受能力，要在动手实践、直观演示加之语言描述中帮学生深刻建立线段表象。鉴于以上分析，本节课，我通过“拉一拉”、“画一画”、“找一找”、“折一折”等活动，引导学生在动手操作、合作交流中认识线段的特征，建立线段的表象，教学流程设计合理，学生主体性得到充分发挥，符合新课标的要求。但在教授“线段两个端点必须用短竖线或小圆点表示出来”那没强调到位，以致后来要求学生画线段时，个别孩子没用符号来表示端点，他们以为不用符号表示出来，也能叫端点，我想可能因为他们还没有直线和线段的学习经验，不知道用符号表示出端点就是线段，不用符号表示的只能叫直线。在用折纸活动比较线段长短时，“将一端对齐再进行比较”也要先做示范，再请学生上台