作文课设计.doc

创编寓言故事习作教学设计教学目的：1、 让学生领悟寓言故事的特点，体会其写作手法。2、 培养学生创编寓言故事的能力。3、 培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。教学重点：激发学生创编寓言故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。教学过程设计：一、启发谈话，激发兴趣。师：同学们都爱听寓言故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的寓言故事？(指名说出寓言故事大意。如、龟兔赛跑、狼和小羊、狐狸和乌鸦等)是的，你们知道的寓言故事可真不少，正像有的同学说的那样，寓言是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。同学们，你们都有一双想象的翅膀，在美妙的寓言世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写寓言故事吗？老师相信你们能行!二、由导到放，鼓励创编。1、指导学生从学过的寓言故事课文中领悟写作手法。 （1）师：同学们学过了不少寓言故事课文，刚才有的同学也提到了一些。想一想，这些寓言故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些寓言在语文表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流。)（2）引导学生归纳寓言故事的编写规律和写作手法特点。寓言写法特点：一是运用拟人等修辞方法。(寓言里的一些事物都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪，读者会对其中的新奇事物产生浓厚的阅读兴趣。二是寓言里的事物都有象征意义。寓言故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。2、指导学生根据已有的材料编写寓言故事。师：有些寓言故事，从我们很小的时候开始到现在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样的开头，一样的结尾，因为这些寓言的故事情节已经定型，甚至是千古流传的。但是，今天我却想让同学们开动脑筋，向这些已经千古流传的经典寓言“挑战”，发挥你们自己的想象能力，改写这些寓言。你们有这个胆量吗？以同学们最熟悉的狐狸和乌鸦为例，自己尝试改编成新狐狸和乌鸦。(几分钟的思考之后，由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。)（注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编。教师在指导学生据材料编写寓言故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展，事倍而功半。）3、引导学生自选材料创编寓言故事。在学生已能根据提供的材料向“经典”寓言进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，教师要及时引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编寓言故事。（1）师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改编寓言故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟悉事物，我们能不能创编属于自己特色的寓言故事呢？老师相信，你们中的“伊索”也大有人在哟。需要提醒同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。你们完全可以相信自己的想象是最最丰富的。只要我们把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来，给他们加以人的思想感情、动作、语言，合理地进行夸大或缩小，你怎么想的就怎么写。（2）学生自由创作寓言故事。三、修改习作 ，力求完善。1、师：修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？ (在生答基础上师指导：故事完整吗？想象合理吗？有没有生动的故事情节？读后能从中受到启迪吗？)2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。 四、赏析寓言，享受成功。1、小组内交流赏析(要全员参与互动，把所有习作进行评议)。2、各小组中较好的同学读或讲自己创编的寓言故事在全班交流，大家共同品味赏评。教师适时点拨鼓励。五、课下拓展，保持兴趣。师：今天这节课，我看到了同学们智慧的火花，读出了同学们心中的创作激情。相信同学们会把这种创作的热情延续下去，