声母Z案例.doc

让课堂成为学生绽放异彩的“舞台”黄石市新建区小学 周伟【案例背景】新课程要求教师改变“师者，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以“学生为本”，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。声母Z是人教版课标教材学前教材的拼音教学，主要教会学生能正确朗读声母、书写声母“z”；能初识整体认读音节“zi”；能正确朗读相关的儿歌。为此，本课教学中，我以学生自主学习课文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的拼音世界，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、比较、交流、想象、体验等，充分地动起来，以至于有所感悟，有所收获。【案例描述】教学片断一：识记声母“z”的字形师（出示“z”的卡片）：小朋友们看看，你觉得声母“z”长得像什么？生1：它像数字“2” ！师：你的想象很丰富！再看看，你觉得还像什么？生2：它像弯弯的山路。【设计说明】引导学生自己去观察，去联想，去识记，有效激发学生学习拼音的兴趣。教学片断二：比较声母“z”和音节“zi”的区别师（出示卡片“z”和“zi”）：请小朋友们仔细观察：这两张卡片上的字母有什么不同？生1：第二张卡片多了一个“i”。师：你观察得很仔细！“i”在这里不读“衣”，它是一个特殊韵母，表示读音的延长和响亮。【设计说明】给学生提供一个自我展示的平台，教师适时进行点拨，有利于学生掌握正确的拼音知识。师：还有哪位小朋友说说，他们还有什么区别？生2：第一张卡片只有一个字母，第二张卡片有两个字母。师：是的。左边这个是声母，它只有和韵母交朋友组成音节，才能给汉字注音。右边这个是音节，可以直接给汉字注音。一个是声母，一个是音节。弄明白了吗？（部分学生摇头）师：来，跟老师说一遍。这是声母“z”，这是音节“zi”（举出相应的卡片）。生跟读。师：你有什么好办法分清声母“z” 和音节“zi”？生3：老师，我有个好办法！声母“z”它总是孤孤单单的一个人，所以汉字小朋友也不喜欢它；音节“zi”它喜欢和韵母交朋友，所以汉字也喜欢和它交朋友！师（竖起大拇指）：哇，你真了不得！表扬他！小朋友们还有什么好办法分清他们？生4：老师，声母“z”总喜欢迟到，所以汉字不喜欢它。生5：老师，声母“z”喜欢欺负小朋友，所以汉字不喜欢它。师：小朋友们真会想办法！声母“z”啊，没有好朋友！是一个人呢！音节“zi”是由两个好朋友组成的呢！现在弄明白声母“z” 和音节“zi”的区别了吗？生齐点头。【设计说明】让学生选择自己喜欢的方式区分声母“z” 和音节“zi”，体现了对学生的尊重，有利于发挥学生学习的主动性。同时，组织学生交流区分的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。师（进一步引导）：听老师再读一读“z”和“zi”，想想他们还有什么不同生7（迫不及待）：哦，老师，我知道！他们的读音不一样！生8（插嘴）：“z”要读得又轻又短，“zi”要读得声音大一点！师：你听得真认真！要是举手发言，不乱插嘴的话，就更棒了！（摸措生5的头）。声母“z” 要读得又轻又短。把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的读音。老师示范读“z”和“zi”，提醒学生注意看老师的口形，听老师的发音，然后模仿。学生各种方式练读声母“z”和音节“zi”。师：小朋友们知道吗？音节“zi”是一个非常特殊的音节！特殊韵母“i”不能和Z相拼。它和声母Z就好像是一家人，作为一个整体来认读的，称为整体认读音节。学生练习读，体会整体认读音节的直呼读法。师：下面我们来玩一个“我读你猜”的游戏，请仔细听老师发出的读音，小朋友们猜猜，老师读的是声母“z” ，还是音节“zi” ？【设计说明】给学生提供展示成功的舞台，引导学生学会倾听，学会观察，学会比较，体验学习的乐趣。教学片断三：学习儿歌自己的事情自己做师：请小朋友们听老师念一念这首儿歌自己的事情自己做 学生各种方式练读儿歌。师：哪位小朋友说说，这首儿歌中提到的事情，你会做哪些？生1：我会自己穿衣服。我每天中午在下面的休息室，都自己穿衣服。师：哦，你真棒！肯定还有很多小朋友也跟你一样棒！来，会自己穿衣服的小朋友给自己一点掌声！ 教室里响起一片掌声，许多学生面露得意之情。生2：我会自己起床，自己穿鞋，自己叠被子！师：真是个小能干鬼！生3：我也会自己穿鞋。上次杨卓熙鞋带松了，是我帮他系的！师：哦，你真是乐于助人！ 生4：我会自己洗袜子！我还会帮奶奶买酱油！师：哇！你会做的事情连书上都没有写呢！真了不起！还有谁会做其他的事情？ 学生七嘴八舌说开了。生5：我会帮爷爷奶奶捶背！生6：我在家会洗碗！生7：我会扫地！师：下面，我们来进行一次穿鞋子比赛，请大家将带来的鞋子拿出来，做好准备！生喜笑颜开，在老师的号令下开始比赛。【设计说明】让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，从中受到启发和教育，学会自己的事情自己做。【案例反思】“把课堂主动权交还给学生！让学生在自主、合作、探究中学习。”这是新课堂教学改革的主攻方向。本节课中，我立足于教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面发展学生的能力，提高学生的素养，具体表现在以下几个方面：一、在交流中，倡导自主学习，训练语言能力新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学中，无论是让学生选择自己喜欢的方式自主识记声母“z”的字形，还是引导学生采用自己独特的办法分清声母“z” 和音节“zi”，都是为了努力营造以学生为中心的课堂氛围，引导学生积极主动地参与，在轻松活泼的交往互动中发展学生的语言能力。二、在比较中，引导自主学习，培养自主能力好教师应当善于激发学生学习兴趣，并挖掘其学习潜能。课堂上，对于声母“z” 和音节“zi”的区别，我并没有直接将答案硬塞给学生，而是通过引导学生通过自己的仔细观察，从读音、字形、含义等方面来正确区分声母“z” 和音节“zi”，以培养的自主意识，激发学生自主交流的欲望，使学生变被动学习为主动学习，真正全身心投入到拼音的学习中来。三、在活动中，落实自主学习，锻炼动手能力本课教学中，我还灵活运用教材，在学生学会音节“zi”四声