四语九寨沟案例.doc

四语九寨沟教学设计一、教材简解九寨沟是苏教版小学语文教材第七册第十篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 二、目标预设1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.感受九寨沟美丽的自然景色和异兽珍禽，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。三、重点难点重点：了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。难点：了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。四、设计理念1.九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。2.把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择自己喜欢的语句进行学习。3.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。五、设计思路 这篇文章是一篇很美的文章，有很多华丽的词藻，但是小学生不理解，就算理解了也不能想象，这时可以出示图片，让学生直观感受，但文章毕竟是文章，不能让图片或者视频起主导作用，只是辅助，让学生更深刻地理解课文。四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。六、教学过程第一课时（一）激情导入：1.同学们，你们热爱自己的祖国吗？为什么？2.是啊，我们的祖国地大物博、山河壮丽。那么你最向往到祖国的什么地方去看看呢？3.今天请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光！4.（板书课题：9 九寨沟(u)）齐读课题。认读生字卡“沟”，并组词。（二）创设情境，学习课文1、2自然段：1.请同学们打开书第53页，用你喜欢的方式自由朗读课文九寨沟，要求：读准字音，读通句子。2.学习第1、2自然段：（1）弄清九寨沟的地理位置，认识生字“县”：认读、组词。（多媒体出示地图）请同学在地图上点击出九寨沟的大致位置。（2）九寨沟是如何得名的？指读课文第一自然段，齐读。（3）读了这一段，哪一个词让你印象最深刻？（师板书：神奇）来到了九寨沟（出示九寨沟图片）课文的作者将这里形容成什么世界？（板书：童话世界）（4）解读“童话世界”：在你我印象当中，童话世界是怎样的？那里都有些什么？【当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感受九寨沟之美，激发起学习的兴趣。】（三）细读课文第三自然段。1.请同学们翻开书本，自由读课文的第三自然段，边读边思考：作者介绍了哪些景物？它们分别有什么特点？用笔划一划。（板书：自然景物）2.谁愿意来说一说，来到这样美丽的九寨沟，你看到了哪些景物？雪峰 湖泊 森林 瀑布最吸引你的是什么呢？它有什么特点？（它给你怎样的感觉？）学生说到哪一处景色，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。【以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此。学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板地按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。】3.“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”（出示句子以及图片）板书：雪峰（1）指名朗读，读了这一句话时，你感受到了什么？（多 高）你是从哪个词语感受到的呢？（2）指导朗读：练读，指名多人朗读。评价：你把雪峰读得真高。老师仿佛看到了皑皑白雪在阳光下闪烁。这真是一座耸入云霄的雪峰。你读得多好啊！快看雪峰就在我们眼前呢！过渡：你还喜欢哪处景物？为什么？4.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌色彩斑斓。”板书：湖泊（1）指名朗读，读了这句话你有什么体会？（2）学生交流：你从哪些词语看出来的？大大小小、颗颗湖泊多；清澈见底湖水清；色彩斑斓湖石色彩多。什么是彩带般的沟谷啊？九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”。谁知道其它“四绝”是什么？（翠海、叠瀑、雪峰、藏情）（3）有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了。指名读，齐读。过渡：湖泊真多真美，湖水真清湖石真美，欣赏了湖泊，你还喜欢哪出景物带我们一起去看一看。5.从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池呢”。（1）这池水怎么是五彩的呢？白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。有哪些颜色呢？师：除了这么多的颜色，你想湖底还会有什么颜色呢？（2）师：这么多的颜色就叫做“五彩缤纷”。（出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，难怪人们说：这就是天上的瑶池呢！谁能通过你的朗读给我们再现这五彩缤纷的画面呢？（3）朗读。练读，指名读，齐读。6.“由于河谷高低不平湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”板书：瀑布（1）指名读。（2）欣赏图片，听一听瀑布的声音。（3）谈感受。现在我们就站在了瀑布脚下，你看到、听到了什么？有什么样的感觉？【注意引导白练腾空：瀑布就象一条白色的绸缎从天而降，倾泻下来，水花四溅。】师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴，分外壮观。（4）朗读。练读，指名读，齐读。总结：九寨沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，让我们把第三自然段连起来读读。【本文重点是第3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了课件。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字，理解相应的关键词，抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。】（四）初读第四自然段1.说九寨沟神奇，可不止是因为它如画的美景，再继续往里面走，你的眼球一定会被紧紧吸引住，因为这里还有好多异兽珍禽。（板书：异兽珍禽）理解这个词语。那你最喜欢的是哪一种呢？读出来跟大家分享一下吧。全班交流。2.理解“窥视”。3.“窜”读作“cun” （三拼音、平舌音），形声字（上面的“穴”字头形象地表达出了老鼠窜进窜出的样子，下面的“串”又表达了它的音）。【生字的教学不是孤立地进行讲解，而是进行交叉整合。比如“窜”，它是一个三拼音、平舌音，所以要重点指出它的读音；它也是一个形声字，上面的“穴”字头形象地表达出了老鼠窜进窜出的样子，下面的“串”又表达了它的音，教学中应该把这两者结合起来进行教学。】4.大熊猫和小熊猫只差一个字，那小熊猫是不是大熊猫的孩子呢？（补充资料）所以，作者说大熊猫是（出示：憨态可掬），小熊猫是（行动敏捷）比较一下这两幅图，能理解这两个词语的意思了吗？能把大熊猫和小熊猫截然不同的样子读出来吗？男女生分读。5.小结：说九寨沟神奇，真是名不虚传啊，这里竟然有这么多的国家级保护动物。（五）初读第5自然段（1）此刻，你觉得九寨沟是个怎样的地方？是啊，九寨沟是一个神奇而美丽的地方，难怪人们会说“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境”啊！（板书：人间仙境）（2）这和我们前面说的哪个词所表达的意思是相同的？（童话世界）请联系上文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句读一读（指名读）那么这段在文中起了什么作用？（首尾呼应、总结全文）（3）喜欢九寨沟吗？那么读出你喜欢九寨沟的感情吧！齐读第5自然段。（六）了解文章大概内容这节课，我们已经揭开了九寨沟神秘的面纱，知道课文主要写了九寨沟的自然景物和异兽珍禽。想要更深入地了解它吗？敬请期待下节课。下课。附板书：10.九寨沟（人间仙境）自然景物异兽珍禽第二课时教学内容及要求简述：引导学生以合作学习为主，精读课文的第4自然段，感受九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！精读第五自然段，总结：其实，我们的祖国还有许许