实验小学教育教学改革的做法与经验(名校课模讲座三.doc

山西省临汾市曲沃县实验小学教育教学改革的做法与经验(名校课模讲座三之30)主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年11月10日(编号：zhongwei196207blog190330)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案教学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县中学“80 分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）忻州市原平市实验中学“以小组为核心的任务型”课堂教学模式；（14）山西省课堂教学模式综述；。2、太原市清徐县二中课堂教学模式编写（阅读）导引(四个专题)：曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式(讲座19三之28); 曲沃县实验小学课堂教学改革的实践与经验(讲座19三之29)；曲沃县实验小学教育教学改革的做法与经验(讲座19三之30);曲沃县实验小学参观考察的报告与心得体会(讲座19三之31)。内容提要：本文山西省临汾市曲沃县实验小学教育教学改革的做法与经验（名校课模讲座系列三之专题30）分为五个版块(共二十一篇)：一是曲沃县实验小学课程改革的具体做法与活动信息（4篇）；二是曲沃县实验小学课程改革的访谈探访与纪实报道（5篇）；三是曲沃县实验小学教育改革的成功经验与具体做法（6篇）;四是曲沃县实验小学校长王崇吉的课改经验及执校理念(4篇);五是曲沃县实验小学课改经验在曲沃县全面推广(2篇)。致谢各位原作者和诸位读者。(注:为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改)版块一:曲沃县实验小学课程改革的具体做法与活动信息（4篇）本版块选编了4篇文章：（一）曲沃县实验小学掀起学新课标用新课标热；（二）山西省教育学会向曲沃县实验小学授予“课题引领课改实验学校”牌匾；（三）2012年曲沃县实验小学课改活动信息；（四）曲沃县实验小学开展暑期教师专业成长研讨会。版块1-1:曲沃县实验小学掀起学新课标用新课标热来源：张承继的新浪博客 日期：2012年3月28日2012年3月23日、24日曲沃实验小学教研室主任王新红参加了山西省教育科学研究院、山西省基础教育教学教研室举办的课标培训。返校后，王新红主任就向王崇吉校长做了汇报。王校长听了汇报，当机决定，趁热打铁，立即在学校进行二级培训。他说，课标是我们课堂教学的纲领性文件，课堂教学改革一步也离不开课标的指导，学习新课标，运用新课标是我们课堂教学改革的头等大事。3月27日王新红主任对全校教师进行了培训，她强调说，新课标难度降低了，动手多了，时代感强了，突出了祖国文化传统教育，强调了对学生能力的培养。曲沃县教育局教研室教研员也参与了培训活动，和老师们还进行了研讨、交流，老师们表示进一步认真学习，认真研究，把新课标的精神运用到课堂教学之中。版块1-2:山西省教育学会向曲沃县实验小学授予“课题引领课改实验学校”牌匾作者：钟鸣 国梁 来源：山西新闻网临汾频道 日期：2012年11月13日山西新闻网临汾频道：11月9日，县实验小学举行“课题引领课改搭建学生学习自主发展平台行动研究实验学校”授牌仪式，省教育学会副会长张崇善，县教育局副局长周海山等参加仪式。近年来，县实验小学积极探索课堂教学模式，成功确立了“自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测”的五环节高效课堂教学模式，充分调动了学生的学习主动性和积极性，取得了良好的教学效果和社会效益。张崇善一行还在副局长周海山及县教研室教研员们陪同下深入到课堂，与实验小学师生开展现场互动。县实验小学师生们生动活泼的学习过程和欢乐激情的课堂气氛大家留下了深刻的印象。版块1-3:2012年曲沃县实验小学课改活动信息来源：张承继的新浪博客 日期：2012年11月29日1、2012年春季开学前三天，实验小学就召开了全体教师培训会，全体老师就课堂教学改革中学生容易出现的问题进行了研讨。3月1日临汾日报进行了报道：曲沃实验小学十大良方治粗心2、实验小学在课堂教学改革中脚踏实地，勇于创新，引起来中国教师报的关注，2012年3月28日中国教师报进行了报道：老学校改出新魅力3、2012年4月9日今日曲沃报道：课改校长王崇吉的故事4、2012年5月3日临汾日报报道：曲沃实验小学举办文明礼仪演讲大赛实验小学的文明礼仪已渗透在课堂教学改革之中。5、2012年5月7日今日曲沃报道：用欣赏的心态看五环节6、实验小学的课改已在学生的学习行为方面得到了很好的验证，学生喜欢自己做主的课堂。2012年5月9日中国教师报进行了报道：让学生沐浴在课改的春风里7、2012年5月14日今日曲沃刊登了：实验小学教师课堂教学改革优秀作品选8、临汾日报多次对实验小学的课堂教学改革工作进行了报道，2012年5月17日临汾日报又以新课堂：精彩在“沃”为题进行了长篇报道，在全市引起关注，霍州、浮山、襄汾、侯马、翼城等县市的老师纷纷来听课学习。9、2012年2月24日山西新闻网临汾频道教育科技栏目报道：曲沃实验小学十大良方治粗心10、实验小学的课改工作在各地引起了关注，一些外县的学校纷纷前来考察学习、交流。特别是浮山七个乡镇60名老师在实验小学连续考察学习三天。2012年3月2日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道了：曲沃浮山联手开展“大容量、高效率、快节奏”互动式教研11、为了广开教师们的课改思路，实验小学采取多种教研方式。2012年3月3日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：临汾曲沃县实验小学教师教研渠道多12、实验小学特别重视课堂教学改革中的细小基础工作，从写字抓起。2012年3月3日黄河新闻网临汾频道教育栏目进行了报道：山西曲沃实验小学“写好每个钢笔字”调研有感13、2012年3月4日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：临汾曲沃教育有方“顺口溜”也能育才14、2012年3月4日黄河新闻网临汾频道县区动态栏目：曲沃实验小学“解决问题”是课堂教学的核心15、为推动课堂教学改革，实验小学不断采取多种形式给老师们鼓劲加油。2012年 3月5日黄河新闻网临汾频道教育栏目进行了报道：山西曲沃实验小学第三届课堂教学大赛拉开序幕 16、在课堂教学改革中，涌现出一大批敢于创新的教师，她们的教育智慧点燃了更多的老师们。2012年 3月6日黄河新闻网临汾频道教育栏目进行了报道：山西曲沃以春耕 夏长 秋收 冬孕探索教研模式17、2012年3月7日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：曲沃推进教师喜欢“三少三多”校本教研模式18、走出去，看看外面的世界。实验小学的领导、老师产生了更多的灵感，汲取了更多的课改经验。2012年 3月 8 日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学教师赴河南殷都中国教师报培训基地参加研修取经 19、 2012年 3月9日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学：龙年龙头龙精神20、2012年 3月13日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：临汾曲沃实验小学课改校长王崇吉21、2012年 3月15日山西新闻网临汾频道教育科技栏目：曲沃实验小学课改新举措：细化五环节22、2012年 3月16日山西新闻网临汾频道教育科技栏目：学生沐浴在课改的春风里23、2012年3月19日黄河新闻网临汾频道教育科技栏目：山西曲沃实验小学：课改校长访谈录24、2012年 3月28黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：学课标、用课标25、课程标准是教学行动的指南。实验小学在课堂教学改革中，采取灵活多样的形式开展学习课标。2012年 3月29日山西新闻网临汾频道教育科技栏目：曲沃实验小学掀起学新课标用新课标热26、关注学生的全面发展，为学生的终身发展奠基是实验小学一直孜孜追求的目标。2012年3月31日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学召开学生教职工春季运动会27、2012年 4月1日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道： 山西曲沃实验小学：清明假日学生作业有新招28、2012年 4月 6日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学随中国教师报走向全国29、2012年4月12日山西新闻网临汾频道教育科技栏目：从教学模式到教育思想的升华30、2012年4月13日山西新闻网临汾频道教育科技栏目：脚踏实地，执着追求31、2012年 4月15日 黄河新闻网临汾频道教育栏目：曲沃实验小学举办第四届课堂教学大赛32、2012年4月16日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学听课有感：用欣赏的心态看五环节33、2012年 4月19日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学举办文明礼仪大赛34、为了使学生尽快的进入课堂教学改革的角色，老师们独出心裁，大胆创新，到其他班里听课，开阔了视野，取得了经验，推动了课改。2012年 4月20日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学课改新举措：学生跨班听课，感悟主动参与 35、2012年 4月27日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学举行家长开放日36、2012年 5月25日黄河新闻网临汾频道教育栏目报道：山西曲沃实验小学举行课堂教学改革推进会37、2012年 5月25日黄河新闻网临汾频道县区动态栏目：曲沃实验小学：采取五环节校本教研模式推动课堂教学课改38、2012年8月30日黄河新闻网临汾频道报道：曲沃实验小学“十项评价”激励学生愉快学习39、2012年8月26日至30日学校组织了为期一周的课程改革培训，对上一学期的课改工作进行了总结，对下一学期进行了部署。黄河新闻网临汾频道县区动态报道：山西曲沃实验小学开展研讨活动提高升教学水平40、2012年9月3日今日曲沃报报道：实验小学集中培训迎来金秋新学年41、2012年9月1日在学校的统一安排下，各班班主任和各科科任老师对学生进行了课改新理念培训。黄河新闻网教育栏目进行了报道：曲沃实验小学上好开学第一课 42、2012年9月21日学校为了进一步搞好课改理念下的课堂操作，树典型、找亮点，召开了“小组建设”研讨会。黄河新闻网县区动态栏目进行了报道：曲沃实验小学进行“小组建设” 43、2012年新学年一开始，学校就特别重视校园文化建设，在老师和学生当中搜集整理了一些赞美课改的诗歌，形成了实验小学一道特殊的文化风景线。9月27日中国网校园文化栏目进行了报道：山西曲沃实验小学：古诗新词评课改44、2012年教师节，由于实验小学课改成绩突出，被评为临汾市市级名校，9月27日中国网校园文化栏目进行了报道：曲沃实验小学：市级名校 45、2012年10月11日中国网校园文化栏目报道：曲沃实验小学开展“金秋行动”活动 46、2012年10月19日中国网校园文化栏目报道：曲沃实验小学课改在实践中升华 47、2012年10月25日中国网校园文化栏目报道：曲沃实验小学课堂教学改革：放手还权48、曲沃实验小学的课堂教学改革引起了中国教师报的关注，中国教师报培训部对学校的课改进行了实地调研。2012 年11月1日中国网校园文化栏目进行了报道：中国教师报领导到实验小学调研49、实验小学的课改工作在全省一直处于领先地位，省教育学会领导特别关注，亲自到学校考查调研。2012年11月12日中国网校园文化栏目进行了报道：山西省教育学会领导到曲沃实验小学调研课改50、实验小学领导于2012年11月23至24日参加了中国教师报举办的“新课堂成果博览会”，课堂成果得到了与会领导及专家的高度好评。2012年11月26日中国网校园文化栏目进行了报道：新课堂成果博览会召开 曲沃实验小学载荣归来51、2012年11月22、23日实验小学作为省级课题组成员参加了山西省教科院组织的“山西省农村小学课堂教学改革汾西现场会”，交流了我们的做法。校级领导详细地传达了教育厅副厅长张卓玉关于全省课改的报告。11月28日中国网校园文化报道了我们学校的做法。52、实验小学的课堂教学改革取得了阶段性成果。2012年11月28日中国网校园文化以曲沃实验小学课堂教学改革阶段成果总结进行了报道。版块1-4:曲沃县实验小学开展暑期教师专业成长研讨会作者：王新红 张承继来源：山西新闻网 日期：2014年9月4日山西新闻网临汾频道：8月28-29日，曲沃实验小学召开为期两天的暑期教师专业成长研讨会。老师们围绕五环节课堂教学模式中“自主学习”与“课堂展示”环节进行专题研讨。王崇吉校长、张艳红副校长、教研室主任王新红、支如意共同主持了此次活动。教育局柴志坚局长也参与了这次别开生面的研讨会。这次活动以“小组交流、班级展示”的新课改形式进行。首先，老师们以教研组为单位，选出组长，设计组牌，制定组训和组规，“火焰组”“超越组”“快乐无限”“爱的奉献”等组向大家进行了精彩的展示。大家的情绪高涨，在交流和展示中展示出了自己组的实力。针对“三至六年级语文与数学学科自主学习放在课前，其它年级与其它学科放在课上”的问题大家提出了不同看法。就“自主学习”归纳为四个问题：如何激发学生自主学习的兴趣？自主学习如何有效？如何发挥家长的作用？大家逐一进行了认真激烈的讨论，集思广益，找到了解决困惑的好方法。 对于“怎样进行课堂展示”，各小组在独学中国教师报.暑期专号的基础上，进行群学，接着就“教师在展示中关注什么”“展示的环节与层次”“第一次检查学情如何落实”“展示中的倾听”等问题进行充分的展示，高段与低段、不同学科之间互相借鉴好的方法，使大家对“课堂展示”有了更深层次的认识。 王校长就上学期工作做了凝心聚力 开拓创新 努力创办适合教师幸福学生快乐的学校报告，大家针对上学期自己的成绩与不足进行交流， 认真剖析过去。为了更好地开展新学期的工作，老师们还畅谈了新的努力目标。实验小学的这次研讨会很成功，老师们变被动接受为主动吸收，提升了教育观念，提出了很多指导性的建议，促进了大家的课堂专业水平。大家充满信心，决心更好地运用五环节课堂教学模式，使之更加趋于完善，更好地为学生服务，更好地发展学生，提高学生的综合素质。版块二：曲沃县实验小学课程改革的访谈探访与纪实报道（5篇）本版块选编了篇5文章：（一）踏着“问题”向前走曲沃县实验小学课改访谈录；（二）“共同体”里的成长哲学探访山西省曲沃县实验小学课改的新动力；（三）脚踏实地,仰望星空曲沃县实验小学课改纪实;(四)改革，把春天带进课堂曲沃县实验小学深化课改工作纪实;(五)探路者-曲沃县实验小学课改。版块2-1：踏着“问题”向前走曲沃县实验小学课改访谈录作者：山西省临汾市曲沃县教育局教研室 张承继来源：张承继的新浪博客 日期：2012年12月13日参与人：王崇吉（校长）、张艳红（副校长）、支如意（四年级数学教师）、郭红丽（五年级语文教师）张丽霞（四年级语文教师）、肖丽（二年级数学教师）王新红（教研室主任）时间：2012年12月3日在深入基层调研的活动中，山西省曲沃实验小学参加中国教师报的“成长为本问题导引”教学模式实践研究课题研究取得了良好的效果，12月3日，我们深入曲沃实验小学，和校长、教师代表进行了座谈。他们的谈话对我们有很多启示，现整理如下：张艳红：实验小学参加的是“成长为本问题导引”课题，我们今天座谈的主题就围绕我们实验小学在课题研究过程中遇到的“问题”畅所欲言，无论大问题，还是小问题，无论个性问题，还是共性问题，课改就是在解决问题中前进。请大家谈谈各自的体会。王校长：干好一项事业要说遇不到“问题”那是假话，我的亲身感受就是：我们的课改就是踏着“问题”一步一步向前走的。我们已经走过了“为什么改”“改什么”的问题，我们现在正探究着“怎么改”的问题。比如说，我们在学习借鉴全国各地先进学校在使用“导学案”的基础上，我们结合我们学校的实际，提出了具有“导学案”性质的“新知我先学”。老师们在用了近两年的“新知我先学”后，逐步感觉到由老师来设计“新知我先学”有它的弊端，最明显的就是拘束了学生的思维发展，这就来了“问题”：怎样真正地发挥“新知我先学”的作用？是否还有更好的方法来激发学生的创新精神？这些“问题”困扰着老师。在教研活动中，有的老师提出：既然老师设计的方案拘束学生的思维，那就让学生自己来设计。一石激起千层浪。于是，有的老师就尝试着让学生自己来设计“新知我先学”。就在我们“摸着石头过河”的“季节”，中国教师报2012年10月31日现代课堂刊栏目刊登了杜郎口中学校长崔其升的一篇文章：取消导学案，还有中国教师报记者李炳亭老师的我对导学案的认识与建议。这两篇文章奠定了我们的底气，我们就鼓励老师们大胆的探究实践来解决这个“问题”。支如意：王校长说到让学生设计“新知我先学”这个“问题”，我就说说我在探究实践中遇到的一些“问题”。我是从带六年级数学循环到现在的带四年级数学，我在带六年级数学时，一直使用“新知我先学”，学生按老师的设计思路逐步地完成学习任务，可以说还是比较顺手的。但是，有的学生思维特别活跃，不拘泥于老师的思路，敢于创新，他们在小组交流环节中，常常碰撞出新的观点，新的解题思路，让我大吃一惊，学生的想法是我所预料不到的。我就想：“相信学生”的真正涵义是什么？“利用学生”的真实做法是什么？“解放学生”解什么？“发展学生”展什么？这一连串的问题困扰着我，同时也捶打着我。显然，老师设计“新知我先学”在某种程度上已局限了学生的发展。刚学走路的孩子需要“扶”，会走路的孩子如果还是在一味地“扶”，他是不是就讨厌了妈妈的“扶”？“问题”明朗了，我就把我的想法付诸于实践。例如：学生在设计加法的运算律一节时，按照我的思路，学生会列出：1+5=5+1，或者+=+，让我意想不到的是学生还列出了+=+，喜羊羊（图）+美羊羊（图）=美羊羊（图）+喜羊羊（图），燕子（图）+麻雀（图）=麻雀（图）+燕子（图），梨（图）+香蕉（图）=香蕉（图）+梨（图），这些都说明了一个问题：学生有学生的思路，学生有学生的表达方式。老师不能拿一把尺子去量学生。教研员：让学生来设计“新知我先学”，他们有什么反应？王新红：刚开始肯定是不适应，我们先在四年级5班搞实验，让支如意老师给学生一步一步地讲，提出具体的要求，然后一个一个地把关，经过三次尝试，学生逐步掌握了要领。郭红丽：我再来说说这个“问题”。刚开始的时候，学生特别乐意，有一种新鲜感，学生说挺有意思的，当他们自己的第一个“新知我先学”诞生后，学生们都非常得意，脸上挂满了幸福。比如：我们班的徐浩然同学，在学习钓鱼的启示这一课时，他设计的“新知我先学”特别有特点，学习目标清楚，重难点突出，解决问题的方法新鲜，并且能用简洁的图表达文章的意思。但是有一部分“待优生”苦于“老虎吃天无从下口”，设计的几乎是“乱七八糟”。更叫人生气的是李毅同学一节课的设计竟然只写了一个题目。教研员：郭老师谈到了一个“两级分化”的问题，请你具体谈谈你是怎样解决这个“问题”的。郭红丽：我首先告诫自己：冷静、冷静、再冷静。我就是采取“冷静”的态度，“冷静”地对待这个“问题”。学生与学生之间的差别永远是存在的，如何缩小这个差别就是我们老师要干的具体工作。我用上课时间让徐浩然以及非常优秀的同学给大家讲他们的设计思路，介绍他们的具体做法，在班里展示他们的作品，激励他们今后会有更多的更精彩的成果，号召其他同学向他们学习，采取“一帮一”“结对子”“小组精神”的办法缩小学生之间的差别。教研员：学生来设计“新知我先学”是不是加重了学生的学习负担？学生是否能完成一学期的学习任务？郭红丽：刚开始的时候，学生是要花费大量的时间，因为不熟悉具体设计过程，不但要用一定的时间梳理课文，还要把握课文的重难点，还要考虑用比较简洁的语句或简图表达自己的意思。这样肯定是要占用一定时间的，我认为只要老师“扶”一段、“送”一程就会解决这个问题，我估计也能完成本学期的学习任务。支如意：我的实践经验是不会加重学生的负担。学生乐于参与这样的学习，只是学生自主学习的时间远远大于老师讲的时间了。我认为这不是“加重学生负担”的问题，而是“摆正主体与主导”的关系。张丽霞：给学生大量的时间去钻研教材符合课程标准的理念，老师只是一个促进者、合作者。我让学生自主设计落花生这一课时，由于有了以前的培训，学生设计起来兴趣盎然，大部分同学的设计都能抓住关键，胜利的完成了学习任务，我感到十分满意。教研员：学生设计“新知我先学”后，是不是老师的负担减轻了？郭红丽：不是。“新知我先学”由学生设计后，老师同样要钻研教材，不钻研教材怎么知道学生准确的把握住了教材的重难点？不钻研教材怎么知道学生的学习目标把握的准不准？不钻研教材怎么评价学生的设计是优是差？不钻研教材怎么能知道学生的设计哪些存在困惑？哪些是创新？只有老师把教材烂熟于心，才能把学生的设计一目了然。在某种程度上说，不是减轻了老师的负担，而是加重了老师的负担。当然，这个“加重”我们是乐意的。教研员：学生设计了“新知我先学”，课堂上怎么使用有一定的操作规程吗？支如意：可以说“使用”且“实用”才是学生设计“新知我先学”的真正目的。我的课堂操作程序是；1、出示目标；2、对学交流；3、小组完善；4、展示提升。通过这个程序，学生是人人有事干，事事有人干。郭红丽：小组交流十分关键，交流可以互相取长补短，触发新的灵感。你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，我们交流就成了两种或三种思想。我认为学生的成长就是在这种一点一点积累中成长起来的。我们之所以说某某同学进步快，那是因为他踏着问题走的路多了。教研员：是不是上完课，学生设计的“新知我先学”就没有用处了？肖丽：不是。我的思考是：上完课只是“新知我先学”发挥作用的一部分，老师收回来还要细细“审阅”，进一步发现学生还有哪些困惑，还有哪些创新，以便单元复习时或期末复习时集中讲评，再次加工、完善。完善就是再学习，完善就是再提高。最后装入学生的“成长档案袋”，到学年结束时，老师再给一个“优秀”“及格”“待及格”评价，为学生进入新升年级的老师提供一个参考。王校长：从老师们的座谈中，我认为不论老师的专业成长，还是学生的学业成长，都是踏着“问题”一步一步走过来的，是“问题”铺就了我们课改前进的道路。我在教研会上经常强调：课堂不怕有问题，课堂就怕没问题，问题就是课题，解决问题就是研究。其实，我们的课堂教学改革中，还有许多问题亟待我们去解决，旧的问题解决了，新的问题又出现了。比如：在小学低段如何进行课堂教学改革是我们苦苦思索的一个问题；在小学高段的语文课堂教学中，如何保持浓浓的语文味？课堂如何有效的评价学生？好多好多问题等待我们去解决。我们不怕问题，我们怕没有解决问题的勇气和方法。说着说着，又来了一个课题：“怎样激励老师们有持之以恒解决问题的勇气和方法”又是我们面临的一个问题。调研感想1、王校长的课改理念令人钦佩。一般而言，一个单位都怕对外暴露自己的“问题”，特别是怕在新闻媒体上暴露自己的问题。然而，实验小学的王校长敢于暴露自己学校的问题，实在是可敬可佩。我们感到王校长的这种勇于暴露自己“问题”的课改思路恰恰是走向成功的捷径。正如他说的“实验小学的课改就是踏着问题一步一步向前走”。是“问题”和解决“问题”铺成了他们前进的道路。2、实验小学老师的研究精神令人钦佩。从老师的谈话中，我们看到老师们在课改的征途上，不屈不挠地解决了一个又一个“问题”，在解决问题中有烦恼，也有快乐，老师们就是在这样多彩的世界里成长进步。实验小学的老师们能紧紧抓住眼前的小“问题”找准切入点去解决，不能不说是一种教育智慧。解决了眼前这些小问题，就是解决了以后课改行动中的大问题。我们期待曲沃实验小学课改硕果累累。版块2-2：“共同体”里的成长哲学探访曲沃县实验小学课改的新动力作者：记者 韩世文转载：孤云悬月的新浪博客 日期：2013年4月23日转载：张承继的新浪博客 日期：2013年5月25日当课堂教学改革从改变关系、建构流程的发展阶段，逐渐走向成熟的时候，真正回归“人本”，无限放大自学，充分利用学生，关注师生的共同发展，就成为课改走向更高阶段的要求，也成为目前基层学校实践的新动向。而课改之初建立的以小组为单位的学习“共同体”，正在课改发展的过程中凸显出巨大的价值。在这样的小团队中，不仅有学习，更有成长学生从自主学习、自主管理，进而发展到自主成长的新境界，这是课改的一种新趋势，也是基层学校发展的新动力。山西省曲沃县实验小学的课改，正在不断地证明着这一点。一、从问题出发，课改实践获肯定曲沃县乃古晋国建都之地，历史悠久，人文荟萃。曲沃县实验小学就是这片热土上成长起来的三晋名校。这所创建于1907年的百年老校，一直走在当地教育发展的前列，其保持发展活力的原因，就在于办学者追求真教育的执着与发展教育的问题意识。王崇吉从2003年开始担任学校校长。这位从教30多年的教育人，对课堂教学有着自己独特的理解，他认为：“课堂没有效率，办学没有质量，学校就没有生命力。提质量首先要抓课堂。”王崇吉常说：要求学生发展，要求教师成长，那么校长首先要发展、要成长。而“课堂是我们共同发展成长的平台”。当学校锁定课堂，王崇吉必然要走在前面。他深入课堂后发现，学校虽然一直致力于课堂领域的探索，但和课改要求的“自主、合作、探究”的教学方式相比，还显得“陈旧”和“老套”，不少教师也对自己的课堂教学产生了困惑和无奈，不知道自己“如何教”，学生“如何学”。问题出在课堂，还要通过课堂来解决。怎样解决，学校领导和教师都在探索着。研究理论、学习经验，学校首先从数学这个薄弱学科开始，有意识地让数学教师杜建菊、支如意、盖秀玲、王青青等去探索运用新的教学方式和方法。这些年轻教师组成的课改探索小团队，没有让人失望。在经历了“三环节”、“过三关”、“三段六步”等课堂教学模式的基础上，学校提炼出台了“五环节”课堂教学模式，即“自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测”，结束了以教师为中心的“满堂灌”时代，从程序上打破了教师在课堂上的话语霸权，通过学生“说”的解放，实现了学生学习力的解放。2011年5月8日，“曲沃县实验小学五环节课堂教学观摩研讨会”召开，临汾市教育局副局长遞锦章在大会上肯定了曲沃县实验小学的做法，要求在全市推广。这次观摩研讨会，为在课改路上艰难跋涉的曲沃县实验小学，注入了“强心剂”，更加激发了学校教师的课改热情。当年10月，支如意参加在江苏昆山举办的“全国新课堂教学成果展示博览会”的“赛课”活动，获得了全国“十佳课改新名师”的荣誉称号课改成果的接连获得肯定，为学校深入推进课堂教学改革，提供了更多可能性。二、从学习出发，小组建设出成效课改，从来都不是一件容易的事，阻力在所难免。为此，在推进课改方面，曲沃县实验小学并没有“一刀切”，而是鼓励一部分教师先行动起来。不求人人同样，但望个个尝试随着课改的深入，教师将成为课改成败的决定因素，但教师的作用，又要建立在真正发动和利用好学生的基础上。实践中，教师发现，小组成为高效课堂建设中的重中之重。没有班级小组的高效运转，就无法实现有效的自主学习和管理，更会制约课堂展示的精彩呈现。最先尝试改变教学模式的支如意感叹：小组建立容易建设难。她把小组的建立和建设比作盖房子。“小组建立就是把房子盖好，它只是拥有或存在框架；而小组建设就好比装修，一直可以装下去，直到感觉心旷神怡才好。”许多教师如今在小组建设上都有了自己的经验。但最初他们都会考虑“什么样的学生在一起有凝聚力，还能使班级水平整体推进”，“小组划分，要注重智力水平不同、思维方式不同、情趣特长不同的学生的搭配，达到能力互补，性别互补、性格互补”等问题。曾经，教师总以为只有自己了解学生，并且亲自安排学生学习，才能有好的效果。所以，小组建设都在教师主导下进行。但伴随着学生自主能力和空间的增强，小组建设也开始成为学生自己的事。新学期开始，教师邓蓉替请假同事临时带班。班会结束之前，班长卫雅菲主动提出：“新学期该重新分小组了，我们要自己分小组。”邓蓉怀疑，但她对班级情况不熟悉，索性放手。这时，卫雅菲和副班长采用组员和组长双向选择的方法，重新组建小组。新小组很快产生，但其中3组男女生比例失调，还有两名学生被晾在了一边。这时候，两位班长稍作商量，便开始做起了组长的动员工作，并且向全班发出倡议：“同学们，这两位同学可能过去有缺点，但并不代表他们以后就做不好。咱们班的同学肯定有愿意帮助他们的”好几个小组的学生把脑袋凑到一块商量起来，一会儿就有组长走到那两位学生身边，很高兴地搂着他们的肩膀，拉到了自己的小组其实，伴随着课堂的开放，学生自主学习和自主管理的意识越来越强，小组正好成为自主学习肯管理的最好载体。从小组的集体学习研讨到捆绑评价，从小组内的分工合作到团队作战，这个班级内的学习“共同体”的作用，日渐引起教师的重视。教师孙雪艳还记得，在学习两小儿辩日一文时，班内各小组分角色表演课文内容，两人扮小孩，一人扮“裁判”孔子，用文言文进行辩论。最后话题延伸到“假如孔子现在还活着，他老人家会怎样裁判”，学生多方寻找证据，在辩论中很好地理解了课文。在课堂教学中，常常会出现“精英展示”的问题。这时，教师会引导小组成员，通过小组内合理分配学习任务，并且角色分工定时互换，使每个成员都从不同的位置上得到体验、锻炼，让每个学生都有锻炼与施展才华的机会。在展开学习活动时，大家齐心协力互帮互助，不仅明白“大家好才是真的好”的道理，也在组间活动时产生合作竞争的意识。部分班级里，学生通过讨论，还自行制定了相应的合作规则，如：上台展示必须是全组参加才加分；在小组讨论时，组内成员依次发表观点，人人都讲，每次确定一个主发言人，主发言人轮流当。这样的规定，既让孩子们懂得了规则，也让合作高效运行。在这样的发展实践中，孩子们都懂得了“集体的力量永远大于个人”的道理。三、从成长出发，“共同体”凸显新价值学校、课堂，不仅是学生学习的地方，更是他们成长的地方；不仅是教师工作的地方，更是他们发展的地方。课改，如何让小小的“共同体”成为学生学习的团队，成为他们生活和精神成长的地方？如何在课改中实现师生的共同成长？学校教师在实践中探索，也在探索中改进。在教师李婷的班上，有位学生总是不参与小组合作学习，小组成员都有意见，甚至在课堂上“声讨”起来，管他叫作“蔫萝卜”。李婷便动员小组成员一起制定策略，让曾经的“蔫萝卜”通过一次次有效的展示，学会表达，建立自信，不仅学习上变得积极主动，各方面表现也越来越出色，甚至还被评为“展示小明星”！小组不仅是学习上的互助团队，长时间的共处，也使小组成员间建立了深厚的情感，他们的生活甚至成长，都有了“共同体”的痕迹。班主任刘玲玲曾记录下自己班内小组调整时的故事：由于特殊的原因，“拼搏组”调整组员时，大家都哭了。学生樊柯晶在被调到别的组当副组长后，开始时极不情愿，随后在一篇随笔给组员的一封信中写道：“新学期开学后，我们换了新小组，我被选为勤奋组副组长。本来，我想回我们拼搏组，哪怕做组员。但我回过头一想，在哪个组都是为同学服务，为班级服务，所以我以后会对咱们组负责。”接着，她分析了每个组员的优缺点，提出“一定和班长配合好，共同管理小组”，因为“我们每个人都好，才是真的好”。教师赵月香患了职业病声带息肉。由于工作的性质，术后一直未能恢复，这给她造成了长时间的困扰。2010年，学校实施了“五环节教学模式”，无论是自学环节，还是展示交流，课堂上她“退居二线”，专心做好点拨者，说话少但是效果好。用她自己的话说，“这个被传统教学法累坏了的嗓子，被新的教学法养好了”。支如意说，通过小组交流、资源共享，教师和学生都在成长，合作越多，精彩越多。教师谢钊伟也有感悟：教师提供的舞台有多大，学生的心就有多大，能力就有多大。“我真心感谢课改，让我得到了幸福，让孩子们得到快乐，让我们共同得到发展，培养了能力。”课改，不仅改变了课堂，发展了学生，同时也解放了教师。“共同体”则让这种成长更明显，让自主更深入人心。王崇吉告诉记者，目前学校的“共同体”已不仅仅是学生组织，还有教师组织。教师的“课改共同体”，不仅有组织、有工作目标，还以课题研究为载体，进行行动研究，以此来推动高效课堂建设，改变学生学习方式、促进教师专业成长伴随着“共同体”作用的不断发挥和学校自主文化的建构，整个学校呈现出一片勃勃生机。从课堂到课外，从学生到教师，团队的概念深入人心，学生在团队中，找到了自信和勇气，找到了成长的快乐；教师则在团队中找到了榜样与力量，更找到了发展的新追求。曲沃县实验小学，在师生的共同发展中，引领着当地教育发展的新方向，其影响力与带动作用，正在通过不同形式不断彰显出来。或许正如王崇吉所说的那样：教育教学质量没有最好只有更好，课堂教学改革没有终点站只有加油站。在追求中完善，在研究中提高，在行动中彰显价值曲沃县实验小学，正在师生的“共同体”中，积蓄着学校发展的新动力！版块2-3：脚踏实地,仰望星空曲沃县实验小学课改纪实作者：山西省临汾市曲沃县实验小学 张艳红来源：山西教育(管理)2013年05期转载：中国知网空间 日期：2013年5月1日【摘要】：正曲沃县实验小学是一所具有百年历史的传统名校,也是曲沃县唯一一所县直省级示范小学。百年的积淀与探索,铸就了实验人敢为天下先的铮铮风骨,也孕育出了一批在课改的浪潮中敢于冲锋陷阵的弄潮儿【关键词】：实验小学 课改 引导学生 自主学习 课堂教学模式 课堂教学改革 骨干教师 五环节 中国教师 百年历史【正文快照】：曲沃县实验小学是一所具有百年历史的传统名校,也是曲沃县唯一一所县直省级示范小学。百年的积淀与探索,铸就了实验人敢为天下先的铮铮风骨,也孕育出了一批在课改的浪潮中敢于冲锋陷阵的弄潮儿今天,当你走进实施了“五环节”课堂教学模式的实验小学课堂,你会看到学生们不（余下从略，只因网上普通下载不了）版块2-4:改革，把春天带进课堂曲沃县实验小学深化课改工作纪实作者:本报记者 冰峰 来源:冰峰的新浪博客 日期:2013年4月8日透视当前我省中小学课堂教学改革，一种以“成长为本”为灵魂，以“导航设计”为关键，“自主学习”为基础，“合作探究”为核心，“展示交流”为精髓的“问题引领式教学”改革已风靡三晋，成为诸多教育专家和学者口中“颠覆性”的变革。众人在盛赞我省课改工作取得的佳绩时，我们不能忘了那些走在三晋课改最前列的先驱们。其实，早在2001年课改初期，曲沃县作为国家首批课改实验区，就已经开始大胆尝试、积极探索有效教育教学模式了。一、课改先驱,视野更宽阔谈到曲沃县的课改实验工作，一定避不开“曲沃县实验小学的五环节教学模式”。作为当地建校逾百年，全县唯一一所省级示范小学，是什么让这所百年老校至今保持着勃勃生机、与时俱进的生命力？没错，就是该校历任校长和教师孜孜以求的奋斗目标，是不改本色的课改实践和探索。多年来，他们在课堂教学领域的探索、创新一直没有停步。2003年，王崇吉调任曲沃县实验小学校长，在长期深入课堂听课评课的过程中，他发现了诸多“问题”。也正是这些“问题”，再一次让激情投身课改的实验人走向冷静，走向反思。这个有着30多年教龄，十多年办学经历的校长，对课堂教学有着自己独特的理解。他认为，“课堂没有效率，办学不会有质量，学校自然就没有生命力，提质量首先要抓课堂。”因此，该校决定从比较薄弱的数学学科入手，有意识地让数学教师杜建菊、支如意、盖秀玲、王青青等青年教师，去探索运用新的教育教学方法。2007年初，曲沃县实验小学的师生们有幸与“新教育”结缘，构筑理想课堂，促进专业成长这一课题使他们如鱼得水。在欣喜之余，他们也认识到所面临的“问题”：如何面对班容量大而又必须确保教学质量的提高？如何实现新课堂教学模式的推广实施？这样会不会进一步增加学生课业负担？怎样才能使学生成为学习的主人，最大限度地挖掘自身的潜能？改革，唯有改革才有出路。面对新一轮的课程改革，曲沃县实验小学再次踏上了“第二次革命”。不同的是，这一次他们的眼界变得更为宽阔了。他山之石可以攻玉。“走出去”研读和借鉴省内外先进的办学理念、教学模式，吸纳他人之长，为己所用。自2007年以来，王崇吉校长带领校委会成员和骨干教师南下江苏、上海，北上杜郎口、北京、太原，多次参加培训学习，连续三年参加了新教育年会。中国教师报主办的全国高效课堂博览会，更是开阔了实验人的眼界，再次坚定了他们坚持课改实验的决心。2011年底，曲沃县实验小学教师支如意在中国教师报主办的首届全国新课堂教学成果展示博览会上，通过一堂精彩的新课堂展示课，最终赢得了“全国十佳课改新名师”的称号。由此，该校极力推行的“五环节”课堂教学模式走出了山西的大门，引起了全国教育同行的广泛关注。一、自主探究,新知我先学提出一个改革方案，推行一种教学模式，必须得有一个恰如其分的切入点。通过对课堂教学的研究分析，王崇吉校长认为，课堂教学改革就是最好的切入点。他认真地思考了这三个方面的问题：课堂教学改革是规范化办学的需要，是教育发展的必然趋势；课堂教学改革就是把课堂还给学生，是教育文化的必然结果；课堂教学改革是课程设置的需要，课程发生了重大变化，课堂教学模式也必须与之相适应。几年来，曲沃县实验小学通过组织教师外出参观学习和校本研训，教师们逐步认清了课堂教学改革的方向，形成了共识：模式不是一个用来束缚人手脚的框，而是实现高效课堂的捷径，是减轻学生课业负担，挖掘学生潜能的手段。该校先鼓励一部分教师行动起来，不求人人同样，但望个个尝试。在“五环节”这个大教学模式的引导下，结合实际，建好自己的子模式，突出个人特色和教学风格，从而凸显“五环节”课堂自主探究学习的活力。为了切实推动这一教学模式的广泛实践，曲沃县实验小学又采取了“135”课堂教学模式推动策略。即“围绕一条主线、采取三项措施、实施五个环节”，打造一节高效课堂。具体来讲：围绕一条主线“新知我先学”搭建学生自主学习平台，帮助学生养成自主学习、合作学习、高效学习的优良习惯。采取三项错数推动课堂教学改革。一是时间的分配：教师点拨时间15分钟，学生活动时间20分钟，当堂检测时间5分钟；二是作业改革：预习在课前，作业在校园；三是理念渗透“六废除、六提倡”，即废除包办代替，提倡自主学习；废除封闭自守，提倡合作交流；废除寡言少语，提倡个性展示；废除死板教条，提倡点拨提升；废除无效重复，提倡当堂检测；废除讽刺挖苦，提倡激励评价。此三项举措有效地推动了课堂教学改革的步伐。实施五个环节突围传统课堂。“五环节”注重“三层六度”：第一层面是教师层面，包括亲和度和整合度；第二个层面是学生层面，包括参与度和练习度；第三个层面是师生互动的层面，包括自由度和拓展度。在实际教学中，“五环节（自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测）”并没有严格的次序，教师完全可以根据学情、学科教学情况进行灵活调节，也可交叉进行。这样，教师的“教”和学生的“学”完全融为了一体。曲沃县实验小学“五环节”高效课堂教学模式的推广和运用，为常规教学注入了活力，使整个学校呈现出一片勃勃生机。课堂教学改革受益最大的莫过于学生，孩子们变苦学为乐学，变被动为主动，课堂真正成为了知识的超市、成长的乐园。二、问题引领,师生共成长“干好一项事业，要说不遇到些问题，那是假话”，当谈及深化课堂教学改革工作的难处时，王崇吉校长激动地说到，“我们学校的课改就是踏着一个个问题，一步一步艰难向前迈进的”。曲沃县实验小学至此已经走过了“为什么改”、“改什么”的问题，现在正探究着“怎样改”的问题。他们在学习借鉴全国各地先进学校使用“导学案”经验的基础上，该校又结合自身实际，提出了具有导学案性质的“新知我先学”。教师们在用了近两年的“新知我先学”后，逐渐感觉到由教师设计的“新知我先学”有其弊端所在，最明显的就是拘束了学生思维的发展，这就有了“问题”：怎样才能真正发挥“新知我先学”的导学作用？是否还有更好的方式方法来激发学生的创新精神？这些“问题”经常困扰着教师们。在教研活动中，有的教师提出，既然教师设计的方案拘束了学生思维，那就让学生自己来设计。一石激起千层浪。于是，不少教师开始尝试着让学生自己来设计“新知我先学”。就在教师们还在“摸着石头过河”时，中国教师报“现代课堂周刊”刊发的杜郎口中学校长崔其升的一篇文章取消导学案，还有李炳亭所写的我对导学案的认识与建议，给曲沃县实验小学的师生奠定了底气，进而大胆地尝试探究来解决这个“问题”。正是在这些大大小小的难题和困扰面前，曲沃县实验小学的教师们开始注重教学模式的研究、课题和课例的研究。教师从开始临帖走向了破帖，学生从“被学”转变为“独学”，开始掌握学习的主动权。教师则成为了课堂教学的组织者、指导者、引领者和帮助者，从而实现师生互动、教学相长。曲沃县实验小学实施五环节课堂教学改革以来，取得了良好的教学效果和社会效应。近年来，学校教育教学质量稳步提升，毕业班单科考试成绩位居全县前列。学校也先后被被授予“山西省义务教育示范校”、“山西省基础教育改革先进单位”、“三晋课改示范校”、“山西省德育示范校”、“山西省文明校”、“山西省现代教育技术实验学校”、“省民主管理模范学校”、临汾市“十所名校”之一等荣誉称号。更重要的是，继2011年5月召开了曲沃县实验小学五环节课堂教学全县观摩研讨会之