小学人教四年级数学《除数是两位数的除法》整理和复习.docx

除数是两位数的除法整理和复习一、教学内容：人教版数学四年级上册除数是两位数的除法整理和复习二、设计理念本节课的教学内容充分发挥学生的主体作用，激发学生自主整理知识的积极性。在复习的过程中，使学生的计算速度得到进一步的提高，并能够灵活应用所学知识解决简单的实际问题，同时形成正确的数学学习方法。三、设计思路除数是两位数的除法，是学生学习整数除法的最后阶段。本课的整理和复习，从学生自学微课、设计思维导图的过程中，引导学生对本单元所学知识进行回顾和整理，形成除数是两位数除法的认知结构，进一步掌握除数是两位数的口算、估算和笔算方法。四、教学目标：1、整理回顾本单元知识点，掌握除数是两位数的笔算方法。2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性及熟练程度。3、培养学生的计算能力和解决问题的能力。4、经历知识的回顾和应用，体验归纳整理的数学方法。5、在学习中获得成功的体验，培养学生的合作精神，感受数学与生活之间的密切联系。教学重点：正确运用方法进行口算和笔算。教学难点：运用所学知识灵活解决实际问题。教学方法：引导回顾 思维导图 微课视频教学设计：一、 观看视频师：昨晚老师让同学们看的视频看了吗？我们再来看一遍。（生看微课视频）师：看完视频后每个人都用智慧的双手制作了一副思维导图，能举起来让大家看看吗？举起来同学之间看看，你们太棒了，做的这么精美，那内容是不是也一样很完整呢？下面我们就一起交流、沟通，用思维导图的形式来梳理本单元的知识。二、 教授新课（一）口算出发1. 师：本单元我们学习的主题是什么？本单元我们先学习了什么？（口算除法）2. 师：什么样的题直接能用口算算出来？你能举个例子吗？246= 80040= 15050= 说说你是怎样口算的？像19841你能直接口算吗？你有什么办法？像这样的估算题你能举个例子吗？3. 师：像这样的题，可以把被除数看成整十数，也可以把除数看成整十数，还有可能把被除数和除数都看成与它接近的整十数，来计算。（二）商不变的性质1.师：刚才同学们说用商不变的性质可以使口算简便，谁能说说商不变的性质，什么情况下商会变呢？你能用一组算式就表示出商的变化规律吗？2学生独立整理算式，全班交流3.小结：被除数不变，除数扩大几倍，商就缩小几倍；除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大几倍；被除数和除数同时乘或除以几（0除外），商不变。（三）笔算除法1.师：商不变的性质，不但能使口算简便，还能使什么简便？你能举例吗？笔算除法可是我们本单元的重头戏。除数是两位数的除法，商有可能是几位数？什么情况商是一位数、两位数？2.不管商是一位数还是两位数，列竖式计算最关键的是什么？（试商）3.试商的方法多不多？你能给大家介绍一种吗？你能举例吗？预设：四舍法 商偏大 五入法 商偏小这是我们最基本的方法，还有什么方法？4.还有几种特殊的试商方法：商8或9、商5、几十五等等5.老师这有一道题，24026，你觉得用什么方法最简单就用什么方法。学生介绍方法小结：试商的方法很多，到底哪种方法好呢？要根据具体内容灵活试商，计算时我们最好做到以下几点：1看2试3调4检验。（四）梳理知识师：这些知识之间有什么联系呢？师：学习了今天的这些知识能解决什么？可以解决数学问题，还可以解决生活中的问题，你能用这些知识提出一个生活中的解决问题吗？老师有一道请同学们来解决：一个皮球16元，买三送一，200元最多能买几个？全班交流方法三、 归纳总结师：今天我们用思维导图，梳理了本单元的知识，你们觉得这种形式好吗？有些同学做的比老师整理的还要漂亮，丰富，有些同学做的可能还不够完整，下去后再补充完善自己的作品。现在4人一小组，在小组内选一个你们认