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余数与除数的关系教学设计 满堂小学 丰兰兰教学内容：教材第61页例2教学目标：1. 进一步巩固对有余数除法的认识和理解；2.使学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。教学重点、难点：重点：理解并应用“余数除数”。难点：结合实践操作理解“余数为什么一定比除数小”。学具准备：小棒、电磁扣教学过程：1、 小游戏 和老师一起唱课堂纪律歌，并和老师一起做动作：课堂首先坐端正，认真听讲勤思考，回答问题先举手，吐字清晰人人听。二、问题导入 今天老师把我们分成了男女两组，表现好的一组会得到一面小红旗，课程结束的时候，看一看哪个组红旗多，哪个组就是胜利者。首先进入第一场比赛。以7个草莓，每2个分一份，可以分几份？剩余几个？教师通过引导学生摆草莓图片，引导学生列出算式。 7 2 = 3(份)1（个） 并复习上节课所学的知识，引导学生指出算式中各部分的名称，并提问：余数与除数之间的关系是什么？并提出今天要学习的内容。板书课题：余数与除数的关系2、 大胆猜想余数和除数都是一个具体的数字，数字之间的关系一般用什么表示，教师引导学生说出“”“”和“=”学生大胆猜测余数与除数的关系三、探究新知，验证猜想（1） 观看图片，引出活动（2） 实践操作，验证猜想1. 教师给学生发放小棒带领学生操作：9根小棒能摆几个正方形？一个正方形需要4根小棒，9根小棒有几个正方形就是求9里有几个4？根据除法的意义引导学生列出算式： 94 = 2(个)1（根） 2.学生自己通过动手摆10、11、12小棒摆正方形。并分别请一个学生上台演示摆小棒的过程且列出算式 104 = 2(个)2（根） 11 4 = 2(个)3（根） 12 4 = 3(个)3.学生边摆，教师边出示幻灯片4.学生摆完小棒后将小棒放置文具盒内，和教师一起回顾刚才摆放的过程，填写记录单，通过观察记录单中算式一列，教师引导学生说出除数是4，余数是1、2、3，验证猜想，引导学生归纳出：余数比除数小。四、教师方法小结通过动手操作、小组合作交流、观察、推理、验证的方法得出了余数除数的关系，相信同学们能用这些数学方法解决更多问题。下面我们来个当堂小检测。5、 复习巩固2、 通过余数判断算式是否正确，并说明理由 144 3 2 103 2 4 163 4 4 234 5 3 164 3 4 3、 拓展延伸（1） 将有余数的除法算式按要求填一填 3 5 可能是几呢？最大为（ ），最小是（ ） （2） 6 = 2 可能是哪些？最小为（ ），最大是（ ）六、本课总结，今天老师和你们相互学习，你最大的收获是什么？7、 板书设计余数与除数的关系94
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