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商的变化规律教学反思吴忠市利通区扁担沟中心学校 何靖媛商的变化规律这部分内容是在学生学习了积的变化规律和熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。教学商的变化规律这一课后，感慨颇多，收获也很大，细想这节课，有成功，亦有失败。成功之处体现在以下几个方面：一、创设故事情境导入新课，提高学生学习兴趣。本节课创设了学生感兴趣的情境，贯穿教学的始终。将学生做的题装在信封中这样大家互相不知道，根据学生汇报的计算结果不同激发学生的学习热情，引发学生的探究兴趣：是什么导致大家每人分得的结果不同？从而引出除数不变时，商的变化规律。接下来给学生相同数量的免作业单在打开另一种信封，汇报发现结果依然不同，这样进一步激发学生的学习兴趣。自主探究被除数不变，商的变化规律。最后将问题直接抛给学生到底该怎样分配，每位学生才能分到相同数量的免作业单。学生大胆猜测从而探究商不变的规律。这样，学生既可以放松，又能如愿完成教学任务。二、充分的利用计算中的现象，让学生明白商的变化规律。每一种知识规律的形成，都离不开学生的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让学生在计算、分析、对比中，发现总结出商的变化规律，然后再利用规律进行判断、计算。三、以教师位主导，学生为主体，充分体现“活力课堂”。我采取书上的例题中的除法算式，探究、揭示商的变化规律。抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主干线，完全放手让孩子们自己主动去观察，并口述规律，得出结论，充分体现“以学生为主体，教师为主导”。但是在教学过程中，还是出现了几点值得反思的地方：一、时间安排的不太科学。商不变规律是重点，也是难点，只花不到半节课的时间让全班学生弄懂是不现实的，在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下，就让学生探究商变化规律太过勉强，学生自然而然“囫囵吞枣”，无法当堂消化。如果分两节课教学，第一节探究商不变规律，第二节课探究商变化规律，效果会更好。2、 语速过快，语言不够严谨，不够富有激情，过渡语言没有仔细推敲。数学课程正是由于它的严谨性而富有魅力。在以后的教学中，我要认真备课，仔细推语言，力求做到准确简洁。三、对学生的评价性语言缺乏而且单一。激励性评价运用得当，能激发学生的学习兴趣，这是毋庸置疑的。课堂上，学生回答问题时，教师给予充分肯定，再加以语言激励，学生顿时会激动万分，这样也会给我们的工作效率带来积极的影响。我在教学商的变化规律规律这一课恰恰就缺少对学生鼓励性的评价语。总之，一节课下来，留给我很多值得继续保持的方面，也
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