小学数学北师大2011课标版四年级小数的加减.docx_第1页
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文档简介

1、小数的意义教学内容：小数的意义教学目标1结合具体情境，进一步使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系，明确小数的计数单位，从而认识小数并理解小数的意义2通过直观模型和实际操作，培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力3通过小数这个新的数域的学习，使学生认识到科学是没有止境的，培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质，并受到唯物主义的教育，感受数学与生活的紧密联系教学重难点：重点：明确小数的计数单位，从而认识小数并理解小数的意义难点：理解分数与小数的联系。教学资源： 利用题卡纸，让学生理解小数，并加以巩固，在挂图中认识分数与小数之间的对比关系，明确两者不同及相同之处。整体设计： 本节课学生通过交流，理解，动手实践等方法来学习，分为“创设情境 生成问题”“探索交流 解决问题”“巩固应用 内化提高”“小结”“布置作业”五个环节。教学课时：3课时教学过程：第一课时（1）一、创设情境，提出问题估、测、想、说教师准备两根彩带，一根1米，一根90厘米。师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带来两根彩带，我们先来估一估这根红色的彩带有多长？（请两个同学拉直。）生：1米，师：有不同意见的举手。生：再猜师：那这一根彩带到底有多长呢，我们请揭秘大使上来，帮我们揭开秘密。学生测量。师：再来估一估黄色的这根彩带？生：90厘米（揭秘大使测量）师：要用米做单位，那这根彩带是多少米呢？生：(如果说0.9米，则问：还有不同表示方法吗？反之也一样)师：刚才在测量黄色彩带时，用米作单位，就得不到整数结果，同学们很聪明，想到了用分数和小数表示，于是小数就产生了，那在生活中，你还在哪些地方见到过小数？学生说一说。小结：其实生活中用小数表示的例子还有很多很多，刚才测量时，有的用小数表示，有的用分数表示，看来小数和分数之间一定有联系，今天我们就来进一步认识小数的意义。板书课题：小数的意义二、合作探究，解决问题教学小数的产生学生活动：分组测量课桌的长与宽（利用直尺）测量后让学生分组报告测量结果。2. 小组汇报后，教师引导学生重点观察不能得到整数的结果的情况，比如1米3分米，这时3分米不够一米，说明测量时不是每次都能得到整数的结果。不够1米的3分米如果仍用高级单位米做单位，就要用小数表示。三、练习巩固，检测反馈1、0.3里面有（）个十分之一0.05里面有（）个百分之一0.009里面有（）个千分之一2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来分数：_分数：_ 分数：_小数：_小数：_ 小数：_四、合作总结，整理内化在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数五、布置作业。1、 教师出示：把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；这样的3份是（）厘米，是（）米2
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