小学人教四年级数学四边形的认识.doc

四边形的认识教学设计 先盛里小学 李瑾一、 学情分析 在一、二年级，学生已经初步认识了一些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验。教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。同时，还可以采用活动化的呈现方式，如涂一涂、画一画、折一折、分一分等，根据低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。 二、 教学目标 1、知识与技能 ：经历直观认识四边形的过程，学生了解到四边形的特征，并进一步掌握长方形和正方形的特征。 2、数学思考和解决问题 : 通过涂一涂、画一画、折一折、分一分等活动，学生逐步形成空间观察和感受到数学与生活的联系，并在活动中，与同伴建立良好的合作关系，并有共同合作解决问题的体验。 3、情感态度价值观 : 感受数学与日常生活的密切联系，并经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 三、教学重点、难点 教学重点：找出四边形的特点。 教学难点：根据四边形的特点给四边形分类 。 四、教学资源 ：课件、各种不同的四边形、尺子、彩笔。 五、教学过程 教学活动 一、创设情境，初步感知 1、找一找 师：请同学们认真观察在这幅图中，你发现了哪些图形？ 2、初步感知四边形 3、找一找 师：在生活中许多物体都有这些图形（出示例1），把你认为是四边形的图形的序号写下来。学生反馈。 4、探究四边形的特征 师：我们来观察这些四边形有什么共同点？ 师：谁能告诉大家这些四边形有什么共同点？自由汇报。 （板书：有四个角，有四条直的边） 师：我们一致认为什么样的图形是四边形？ 生：有四个角，四条直的边围成的图形是四边形。 师：为什么必须是直的边？ 二、探究新知，建构概念 1、 找一找，画一画 找出身边的四边形。 画一个你喜欢的四边形，画完后，在投影前向同学们介绍画的四边形。学生自由汇报。 2、分一分 师：看这些涂色的都是四边形（课件出示），但这些四边形在某些方面有些相同的地方，你们能不能把认为有相同地方的四边形分为一组，看看能把这些四边形分为几组。 师：小组的同学先说说，再动手分一分，看哪个小组动作最快。（先动手分，分后汇报时，让小组分的情况贴在黑板上，并说明分的理由。） 3、探究长方形和正方形特征 师：在这一组中有长方形，还有正方形，那么我们就来找找长方形、正方形都有些什么特点？（小组讨论）学生反馈，注意学生发现特点的方法，适当作出引导。 师：长方形和正方形有什么特点？学生汇报 师：象这样长边对长边、短边对短边，我们就说对边相等。（师板书：长方形有四个直角、对边相等） 师：你怎么知道有4个直角？你用什么方法得出对边相等？（学生用比一比，折一折的方法演示） 师小结：通过同学们观察，动手折一折，比一比，量一量，知道了长方形、正方形都有4个直角，长方形的对边相等，而正方形4条边都相等。我们也可以说长方形、正方形是特殊的四边形。 三、趣味练习，巩固提高 1、辨一辨，并说明理由。（课件出示判断题） 2、拼图大比拼。让学生以小组为单位，任意用七巧板中的图形拼成各种各样的四边形，然后贴出来展示。 四边形教学反思 先盛里小学 李瑾 “活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验、在快乐中收获是我这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性和操作性都很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、涂一涂、找一找、议一议、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现：1、注重学生生活经验和知识背景国家教学课程标准指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会”。对于图形的知识学生已有初步的认识，所以当我由光明小学校园场景图引入新课时学生很快就能从熟悉的主题图中找出许多关于图形的信息，丰富了学生对四边形的感性认识，同时也马上激起了学生的对本节课学习的兴趣，接着让学生按照边的数量的不同把四边形与其他的图形区分开来，这为下面的教学起到了很好的铺垫作用。2、重视动手操作四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。上课伊始，学生涂一涂，初步感知了四边形的特征，再调动学生多种感官摸一摸、看一看、数一数、指一指、说一说让学生在操作中进一步认识四边形，总结归纳出四边形的特征。在练习巩固环节中，学生通过创造四边形，按要求画四边形等练习，加深对四边形的认识，掌握四边形的特征。3、注重学生的自主探索和合作学习关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并交流自己的想法，然后安排学生通过动手测量、对折正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。遗憾的是，在四边形分类这一教学环节的处理还不够理想，老师给的时间不够充分，学生对于信封里的每个图形不是都用尺子去验证了再分，而是直观地对图形进行分类，所以到最后还是有一小部分的学生不知道平行四边形也是一个对边相等的图形，老师在处理这个问题时只是拿了学生分类时的图形撕下来进行验证，图形太小