小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》课堂实录.doc

有余数的除法课堂实录 蝙蝠小学 李勤芬活动目标：1、初步感知有余数的除法，结合摆一摆、画一画、圈一圈等活动操作知道有余数的除法的算式表达。2、经历比较、优化、提炼的过程，初步认识并理解余数及有余数的除法的含义。3、渗透借助直观的研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。活动重点：理解余数及有余数的除法的含义活动难点：理解有余数的除法中商与除数的名数的问题活动过程：活动一、复习表内除法的含义84=生：2，因为24=8师：很好，做除法想乘法生：2，因为二四得八师：用乘法口诀计算，可以师：这个算式表示什么意思？生1：8个，平均分给4个小朋友，每人2个生2：8个，每4个为一份，可以分2分师：你能这个算式表示的意思画一画吗？师：看来同学们对除法的掌握还是不错的，那我们就一起来解决这个问题提问：把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满几盘？生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满3盘师：请同学们想一想怎么摆，想好了吗？师：看看你想的和我摆的一样吗？师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？生：62=3（盘）师：为什么用除法计算？生：因为平均分师：62=3（盘）这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满3盘”活动二、理解有余数的除法的含义1、教学“包含除”的情况提问：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆满几盘师：请大家用手中的学具边说边摆师：再摆的过程中，你们发现了什么问题？生：剩下一个草莓没地方摆了师：什么意思？生：这一个草莓没地方摆了，也就是说剩下了1个，多了1个师：那我请一名同学上来边说边摆师：谁能完整地把刚才摆的过程再说一说吗？生：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个师：请你们把刚刚摆的过程也用一个算式表示出来师巡视，搜集案例73=2 73=2剩1 73=2多1 73=21师：这是我们班同学的想法，我们先请这些同学介绍他们的想法。师：剩下的1个草莓不表示出来出来行吗？你是怎么想的？师：后面的几种方法能清楚地表示出刚才分的过程吗？7、2、3、1分别表示什么意思？师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种方法都对，只不过数学上规定这样表示：72=3（盘）1（个）（板书、强调单位）师：表示剩余，1是平均分后剩下的1个草莓，我们把它叫做余数。（板书：余数）被除数、除数、商师：为什么会有余数？余数表示什么意思？（平均分后剩下的那部分）读法：7除以2等于3盘余1个。（全班齐读）师：这个算式表示什么意思？算式中各数分别在图中表示哪部分？分别表示什么意思？（同桌边指边说）2、教学“等分除”的情况变式：7个草莓，平均分给3个小朋友，每人可以分到几个？师：请同学们再利用学具分一分，把分的结果与同桌交流请同学上台演示师：应该怎么列式计算？生：73=2（个）1（个）（强调单位）师：各数分别表示什么意思？3、对比总结，完善认知师：今天我们分了3次草莓，根据分的过程我们又列了这么多算式，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？相同：都是除法运算，都是平均分不同：有的恰好分完，有的分完后还有剩余师：在日常生活中平均分物时，有时正好分完，有时平均分后还有剩余，有余数，这就是我们学习的新知识“有余数的除法”。（