2014年高考备考冲刺阶段学科增分策略——物理.doc

高考冲刺阶段物理学科备考研讨会物理学科组 2014年4月20日，在河源中学召开高考冲刺阶段物理学科备考研会，会上教学指导委员会物理学科委员及部分备课组长分别发言，就后阶段物理学科备考策略、具体做法、如何提高学生解题能力、规范答题减少失分等方面做了研讨、交流，下面摘录研讨会主要内容。一、备考策略和建议1.制定科学的复习备考计划，明确各阶段的任务与目标。在高考冲刺阶段，我们要达到目的和任务是：（1）查漏补缺：针对第一、二轮复习存在的问题，进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础知识和提高基本能力，进一步强化规范解题的训练；（2）知识重组：把所学的知识连成线、铺成面、织成网，梳理知识结构，使之有机结合在一起，以达到多角度、多途径地分析和解决问题的目的；（3）提升能力：通过知识网的建立，提高解题速度和解题技巧，提升规范解题能力，提高实验操作能力。重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中、高档题。（4）在高考冲刺阶段，我们要做到以下“三个研究”和“三个注意”在高考冲刺阶段的复习要做好“三个研究”：第一、要研究高考题，通过高考试题的研究明白高考命题的特点，明白考题涉及的热点，高频考点，常考模型、问题等。分析和判断出哪些知识点要学生必须熟练掌握，可学生却容易出现理解偏差；哪些考点与问题学生虽然多次学过、练过，甚至老师讲过，可学生的出错率依然很高；哪些考点与问题虽然常见常考，可对部分学生即是再努力，这些学生依然难以有效作答第二、要研究课标、考试大纲及考试大纲的说明，通过对这三个权威资料的研究与正确解读有效把握高考政策、考试动向、能力要求、考试范围、知识考点及限定要求等基础信息。第三、要研究自己的学生。学校不同，学生的能力层次不同；同一学校，班级不同，学生的学习成绩有差异；同一班级，每个学生的个体能力及知识的掌握也有较大差异。只有认真分析与研究自己的学生，准确把握他们学习中存在的问题与特征，教学实施才能有的放矢，实现高效复习。在高考冲刺阶段的复习要注意做到三个方面：第一、要“舍得”。这一轮复习要舍得，有舍才有得。没有舍得的意识是不行的，在高考冲刺阶段的复习只要“重点”， 不要面面俱到，对重点知识要舍得花时间和精力，争取有所突破。第二、要“敢猜”。高考在一定程度上是对老师对考纲和学科知识的综合认知和理解，换一句话来讲，就是看老师能不能“猜”高考的取向，老师在复习时可以通过变形、改动、增删，习题重组等形式作更多的尝试和探究，这些是非常必要的。第三、要“能辨”。因为在专题复习时，各地模拟题、各类信息很多，有有效的也有无效的，有重要的也有不重要的，铺天盖地来。如果老师没有准确的判断，今天跟这个，明天跟那个，一窝蜂的上，那么会舍本逐末，不得要领，学生就会如坠云里雾里，无所适从，更有甚者，会把第一轮复习中好容易建立起来的知识体系又变得支离破碎。在高考冲刺阶段，老师拥有的一双慧眼可以让每个学生眼睛更透亮，胸有成竹。2.强化对力、电主干知识和基本方法的复习高考试题主要覆盖力、电两方面的主干知识，这些知识和方法是由经典物理体系中的地位和作用所决定，也是新课程强调中学物理教学基础地位的必然，试题有80%左右的分值赋在力、电部分。如力和运动的知识，能量守恒定律，还有电场、磁场、电磁感应这一部分，占了绝大多数的比例，这些知识点并不是单一地考查，而是更注重学科内的综合，同一个题目可以使不同的物理规律、方法交织在一起，综合性很强，特别是在考查能力的问题上这一点尤为突出。如在力学中抓住受力分析，守恒条件的判断，运动过程的分析这三个难点，围绕牛顿定律、动能定理、二大守恒定律这三个重点；在电场、磁场中，要抓住力学的共性知识，分析带电粒子在电场、磁场的运动等。如：复习过程中，以一个具体的物理知识点来思考组合问题，这样可以将重要的物理规律（公式）记住，方便解题时得高分如：以“法拉第电磁感应定律”（导体切割磁感线或磁通量发生变化产生电动势）这个知识点为核心，可有以下一些可组合的内容：与闭合电路欧姆定律、焦耳定律、能的转化与守恒等知识点的组合。与平行板电容器、带电粒子在电场中的加速或偏转组合。与安培力、力与物体的平衡、牛顿运动定律的组合。与机械能守恒定律、牛顿运动定律、动量守恒定律、能的转化与守恒等知识点的组合。3.做好专题复习，有效提高学生应试能力通过一、二轮的复习，大部分学生已经基本掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般的应用。在高考冲刺阶段，首要的任务是要把整个高中的知识网络化、系统化；另外，要在理解的基础上，综合各部分的内容，进一步提高解题能力。专题复习的指导思想是：突出主干知识，突破疑点，重、难点；关注热点和高频考点。4.重视应用数学解决物理问题能力的培养应用数学解决物理问题的能力是高考要求的五个能力之一，代数、几何、三角、函数、图像等数学知识在高考问题的求解中是经常用到的。在实际生活、生产和科学实验中，图形、图表的应用非常普遍，它提供的信息多而且直观。高考要求能看懂图表给出的物理过程、会利用图表描述物理过程是一种重要的能力。有些试题需要在图中寻找隐含条件；有些试题需要通过图来描述物理情景；有些试题则需要通过图来讨论、分析才能求出正确结论。所以要加强图形、图像、图表结合实际内容的训练，培养提高学生应用数学知识解决物理问题的能力。还要提高学生的数学运算能力，学生运算能力差可间接造成学生无谓失分。5.重视实验，强调创新和变通对于实验，我们一方面要重视教材上的演示实验和13个学生实验的复习，另一方面更应加强设计性实验的训练，实验设计是实验题的核心、高考的热点，此类考题一般来源于教材，但又高于教材，所以复习时我们一定要特别注意对实验原理和实验方法的迁移，通过对课本中的实验做一些合理的变通，补充一些模仿性实验，增加一些设计性实验，来培养学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。a.运用所学的实验原理设计实验原理是实验设计的灵魂；b.运用所学的实验方法设计实验方法是设计实验的核心；实验方法包括测量的方法，安排实验步骤及考虑实验的变量及控制实验条件的方法，正确地处理数据的方法，测量结果整理的方法及知道表述结果的一般方法（表格、图像、文字等）。针对不同的实验设计，选择不同的方法，才能有效的解决问题。c.大纲要求的6种（三表三尺）仪器会正确使用（选择量程及规格、操作、读数等）6.处理好审题与规范的关系。培养良好的思维和学习习惯，要认真审题，区分背景材料，挖掘隐含条件，要明确研究对象，通过画示意图建立清晰的物理情景，解题要注意科学规范。规范解题的总原则是说理要充分，层次要清楚，逻辑严密，语言规范，文字简洁。进行解题思维规范化训练，淡化对具体解题方法的依赖7.关注学生情绪变化 积极引导调整心态高三年是整个高中阶段最为重要也最为关键的一年，这一年中，全体同学既要经历高强度的各科总复习，也要经历自身意志品质的考验，更要经历来自同学、学校、家庭、社会的种种压力。这几个环节，无论哪一个出问题，都有可能使高三学生脆弱的心灵不堪重负，甚至出现扭曲变形。究其原因主要有如下三个方面：1.过高的目标导致学生心理紧张、疲劳；2.家长的期望、老师的希望加剧了学生的心理负担与紧张；3.繁忙的学习压力理是学生产生心理负担的关键所在。针对以上原因，我们老师在教学中或生活中要扮演三大角色：1、要扮演好“心理医生”的角色，提高学生自我心理调节能力。首先要教育学生善待学习和生活，做好认知调整；其次要帮助学生合理定位，挖掘潜力；第三要教会学生把握情绪，学会自我表现调控。2、要扮演好“鼓动师”的角色，激发学生的自信心。一要经常鼓动；二要讲究方法；三要把握好鼓动的时机。3、要扮演好“协调员”的角色，同舟共济。一是协调好与其他教师的协作关系，形成合力；二是家校合力，通力合作。二、具体做法：教师方面以专题讲解为主，将知识体系考点细化，分配每位老师负责相应考点的内容归纳、练习布置等。考点内容归纳要简明扼要，特别是高频考点；练习题要精选，对于高频考点做到有针对性的训练，对于难题偏题要慎重把握。每周安排两节课时间专门进行专题讲解训练。专题相关内容资料必须在前一周组织好，在备课组的集体备课时交付讨论，通过了集体讨论修改后供整个备课组集体使用。学生方面以套题训练为主，每周除了安排周考全收全改之外，再加额外的三套训练题（各校根据情况定几套题）由学生课外自行完成并核对答案，科任老师负责检查或抽改（强调：重点临界生必须抽改，最好是面改），对于问题较多的题目或知识点抽出专门的课堂时间进行深入细致的讲解，帮助学生查漏补缺。（一）限时训练。1.选择题：创设一种考试情境，检验学生在紧张状态下的思维水平；通过选择题训练回归基础，一般说来，考前也不宜攻难题，既没有这么多的时间，也没必要。要回到基础，把基础打扎实，在考试时才能做到“基础分一分不丢”。三类训练：（1）单科的选择题，用时1015分钟。（2）专项训练一般14道题，其中6道单选、8道双选，好生20分钟时间，差生30分钟时间。（3）理综选择题，用时40分钟。2.实验题一般道，好生20分钟时间，差生30分钟时间。3.突破计算题：每一题限时1315分钟，展示优秀答卷，给出好的示范；展示错误答卷，让学生找到各种出错点及不规范的地方，以避免出现同样的错误；讲评过程不仅仅为讲题而讲题，分析、变式、拓展、归纳、总结方法。4.要求：对于尖子生，选择题要全得分，创新实验题和36题要有大的突破。对于差生，强调选择题多拿分，实验题也力争得点分，计算题指导他们辨别所属的知识，把公式全写上去，得公式分，没有必要教他们怎样审题（36题难度大），不可能形成思路。（二）注意合卷试题的设计，注重考试方式的指导1.理综考试要实现分数最大化，不能过分强调先做物理计算题。要让学生做适合自己的考试方式。当然必须指导如何有效审题，选择能够完成的试题先做，不能丢失。那么，命题就要有意识的设计轻重试题，考后给予科学分析，帮助学生提高考试认识，不断提高考试质量。2.理综三科的时间分配，只能给出建议，不可硬行规定。可分科做，先做优势科，再做劣势科；也可按顺序做，但不可在某题上纠缠，要确保有时间做后在面的题。（三）习题讲解要有效，适当拓展、变式。如：用绳系的带电粒子在电场、重力场中做匀速圆周运动，一定满足：qE=mg；拓展1：若qE=2mg，问题：是否还做匀速圆周运动？在哪一点粒子速度最大；变式1：电场变成水平方向，若qE=2mg，在哪一点粒子速度最大；变式2：有圆轨道的水平电场中，粒子恰好完成完整圆运动，释放点在哪？涉及到功能关系、圆周运动“最高点”的判断、恰好到最高点的条件等。每一个问题，都是由学生独立思考、说思路。教师关注高考中常出现的问题，总结需关注的问题，找到如何解决问题的途径；教师针对问题均进行变式、拓展、总结、归纳方法；讲课过程关注学生，给学生时间思考，给学生“讲”的机会，给学生“写、看”的时间。（四）抓临界生，对临界生进行定期指导与心理辅导（形式不确定，如：讲座、集中授课等）。临界生具备了比较完整的基础知识和基本技能，但综合分析和解决问题的能力欠缺。所以要确定临界生，扶他们一把，提高一点档次。教师的指导作用显得很重要。首先要精心准备他们所需要的一些专题，比如，力学部分有相对运动和碰撞、弹簧模型、多物多态、传送带、图像等专题。电学部分有带电粒子在电场中的运动、在磁场中的运动、在复合场中的运动、电磁学综合题等。在辅导时，要着重渗透审题方法和解题思路，帮助临界生归纳解题中一些规律性的东西。如解力学的方法总结为三个“三”。第一个“三”，指研究对象、状态和过程、答题规律；第二个“三”，做好三个分析：受力和运动、功和能、动量及其变化；第三个“三”，将力学规律分成三类：动力学规律、功能关系和能量守恒、动量守恒定律。教会他们学会建立物理模型，弄清物理情景，应用物理规律答题。（五）要重视得分训练，能得的分决不要丢。为了保证做题状态和手感，必须要求每周一全卷，每天一小练（几道选择题加一计算题或一实验题加一计算题），但做题时要控制难度，多做中低档题，做到中低档题不失分；“快做题慢分析”，对做错的题认真分析出错的原因，争取不再出现类似错。对计算题大家要有信心去完成。因为物理计算题的设问是有梯度的，一般来讲，第一问都比较简单，只要仔细阅读题目，大部分学生都能够得分，其分值一般与一道选择题相当。而且，有些题目即使不能看懂全题，只要能把看懂的部分用物理公式表达出来，同样可以得到相应的分。三、高考物理主观题答题规范化训练的对策 广东高考理综物理试题，主观题由实验题和计算题组成，占100分总分中的54分。也是区分度较强的部分，是物理科成败的关键。从历年的高考阅卷中可以看到，即使在知识水平和解题能力不变的情况下，只要掌握了高考题的解题规范和答题技巧，考试成绩提高510分是很轻松的，因此在后阶段的复习中强化主观题的规范化训练，一定会收获不菲的。高考试卷中的要求：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤。只写出答案的不能得分，有数字计算的题目，答案中必须明确写出数值和单位；在高考评分标准中的说明有：只有最后答案而无演算过程的，不给分。解答中单纯列出与解答无关的文字公式，或虽列出公式，但文字符号与题目所给定的不同，不给分！因此，狠抓解题规范化训练是非常必要的。（一）学生在规范化解题中存在的主要问题有很多学生在解题规范方面存在着以下一些严重的问题:1不肯作图很多物理题目需要作图，作装置图、作受力图、作运动过程示意图，等等，这对正确理解题意，建立物理情境，寻求合适解法很有价值，但实际中有许多学生就是不愿意作图，或者作图马马虎虎，不用工具，随手乱画，这给正确、快速地解题产生严重地负面影响。2缺少适当的语言说明。 因为各人解题过程不尽相同，语言说明就好比路标，可引导阅卷人准确迅速地找到得分点，从而给出准确的分数。很难想象一个写得没头没脑的解题过程能得高分。3不写公式、不代数据、不写单位，等等，扣了分自己还觉得冤枉。（二）物理解题规范化的基本要求1.要有必要的文字说明（1）说明研究的对象（个体或系统，尤其是整体和隔离相结合的题目，一定要注意研究对象的转移或转化问题）。例如可采用“对物体A”,“对A、B组成的系统”等简洁明了的说法。（2）说明研究的过程或状态。如“从AB”，“在t时刻”等。（3）说明所列方程的依据及名称，这是展示考生思维逻辑严密性的重要方面。如“据得”，“由几何知识得”，“由题意知”等。（4）说明题目中的隐含条件，临界条件。（5）说明非题设字母、符号的物理意义。假设所求的物理量或题中没有但解题却需要的中间变量。如“设”，“令”等熟知的说法，或“各量如图所示”（在题解图上标出各量）。（6）说明规定的正方向、零势点及所建立的坐标系。（7）说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析），对题目所求或所问有一个明确的答复。如“将代入”，“由得出”等。（8）说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析），对题目所求或问有一个明确的答复。2要有必要的方程式 （1）写出的方程式（这是评分依据）必须是基本的（原始方程），不能以变形的结果式代替原始方程式， （2）要用字母表达方程，不要掺有数字的方程，不要方程套方程。（3）要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地“续”进一些内容。（4）方程式有多个的，应分式布列（分步得分），不要合写一式，以免一错而致全错，对各方程式要编号（如用，表示以便于计算和说明）。（5）列方程时，具体数字相乘应用符号“”而不能用点“”，如2352不能写成2352；方程两端同样的字母不能在方程中约去，如“Eq=qvB”不能写成“EvB”。3要有必要的演算过程与明确的结果 （1）演算时一般先进行文字运算，从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，最后代入数据并写出结果。这样既有利于减轻运算负担，又有利于一般规律的发现，同时也能改变每列一个方程就代入数值计算的不良习惯。（2）数据的书写要用科学记数法。（3）计算结果的有效数字位数应根据题意确定，一般应与题目中开列的数据相近，取两位或三位即可。如有特殊要求，应按要求选定。（4）计算结果是数据的要带单位，且不得以无理数或分数做计算结果（文字式的系数可以），如“kg”、“am/s”、“bm”等最好不要写；是字母符号的不用带单位。（5）字母文字式作答案的，所有字母都应是题目给定的已知量。4解题过程中运用数学的方式有讲究 。(1)“代入数据”，解方程的具体过程可以不写出。 (2)所涉及的几何关系只需说出判断结果而不必证明。 (3)重要的中间结论的文字表达式要写出来。 (4)所求的方程若有多个解，都要写出来，然后通过讨论，并进行取舍。(5)数字相乘的，数字之间不要用“”而用“”进行连接，相除的也不要用“”，而用“/”。（6）卷面上不能“约”。如不能在卷面上打“”相约。5使用各种字母符号要规范（1）字母符号要写清楚、规范，字迹清晰。阅卷时因为“、r、v”不分，“G”的草体像“a”,希腊字母“、”笔顺或形状不对而被扣分屡见不鲜。 （2）尊重题目所给的符号，题目给了符号的一定不要再另立符号。如题目给出半径是r，若你写成R 就算错。 （3）一个字母在一个题目中只能用来表示一个物理量，忌一字多用。一个物理量在同一题中不能有多个符号，以免混淆。 （4）尊重习惯用法。如拉力用F，支持力FN、摩擦力Ff，阅卷教师一看便明白，如果用反了就会带来误解。 （5）角标要讲究：角标的位置应当在右下角，比字母本身小许多。角标的选用亦应讲究，如通过A 点的速度用vA，比用v1或v2好；通过同一点A的速度，按时间顺序第一次用vA，第二次用vA很清楚，如果倒置，必然带来误解。 6学科语言要规范，有学科特色。 (1)学科术语要规范，如“定律”、“定理”、“公式”、“关系”、“定则”等词要用准确，防止“牛顿运动定理”、“动能定律”、“四边形公式”等表达错误。 (2)语言要富有学科特色。 7绘制图形图像要清晰，准确。 (1)绘制必须用铅笔先画（便于修改），后用按规定的黑色笔描上（网上阅卷）、作图用圆规、直尺、三角板，反对随心所欲徒手画。 (2)画出的示意图（受力图、电路图、运动过程图等）应大致能反映有关量的关系，图文要对应。 (3)画函数图像，要画好坐标的原点，坐标轴上的符头，标好物理量的符号，单位及坐标轴上的数据。 (4)图形图线应清晰，准确。线段的虚实要分明，有区别。（三）解题规范化训练的主要对策。1强化规范解题意识与习惯。依托模型形成有效的解题程序，强化环节训练解题规范化，主要包含以下几方面内容： (1)思想方法规范化。解题动笔之前，最基础、最关键的就是细读题目、认真审题，抓住关键字眼，深挖隐含条件，理顺思维脉络，准确把握题意。甚至对该题用哪种方法求解，怎样画示意图，先求哪个量，怎样表达，头脑中都应有一个概况。 (2)解题过程规范化。解物理题要突出物理思想，交代物理过程，不要做成纯数学题。 (3)物理语言和书写规范化。在考试作答时，更需要讲究物理语言的规范化，文字叙述要逻辑清楚、简洁明了，单位要规范，卷面要整洁、书写要清晰。 (4)解题步骤规范化。主要包括：选取研究对象（质点或系统），写出必要的题设、文字说明，画出必要的示意图，此步骤中有时需要进行受力分析、物体运动状态分析，有时还需选取正方向或建立合适的坐标系；根据公式、定理、定律或规律列出方程；得出最简单形式的计算式；代入数据、注明单位，得出结论，并对结果作必要的说明或讨论。2学生参与课堂讲评（1）学生讲题。 通过批阅试卷，我的原则是谁的问题谁负责，当这个学生在课堂上讲解的时候注意提醒下面同学会听、会问，会质疑。在这个过程中，教师要心细，从学生讲题的过程中发现问题，再来适当的指导和补充。（2）谁点评？学生。点评不仅仅是对与错，而是通过分析别人做题的思路和步骤，取人之长，补己之短。若是对了，还有没有更好的方法；若是错了，问题出现在哪里，是方法技巧问题，还是知识错误问题，如何改正等等。通过学生练习、点评，教师指导这些环节，解决学生在知识理解和应用上的一些似是而非的问题。（3）重点题目多延伸。这是一节课的亮点，也是学生收获最多的地方，更是“多题归一”思维形成的重要环节。3总结反思方式：错题本。通过将错题进行分类整理汇集成错题集不时加以再次辨析和巩固。要点：从审题、时间搭配、规范性、策略性、知识性等方面去反思。4针