小学数学人教2011课标版二年级克和千克认识.doc

克和千克的认识 应城市东马坊中心小学 曹勇教学内容：人教版义务教育教材二年级下册克和千克的认识及相关练习。教材分析：“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教学内容在编排上力求接近学生的实际生活。教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，初步建立1千克和1克的质量概念，知道1千克=1000克。学情分析：本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。“克”和“千克” 这两个质量单位，虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级学生来说“克”和“千克” 这两个概念的建立有一定难度。因此，在教学过程中应关注学生的已有经验，在操作与实践的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量概念，培养学生的估算能力。教学目标：知识与技能：1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。2、初步建立1千克和1克的质量概念，知道1千克=1000克。3、使学生了解用秤称物品的方法，会认读秤上的质量。过程与方法：1、通过掂一掂、说一说、找一找、比一比、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连。2、培养学生动手操作的能力，在小组活动中，培养学生的合作意识。情感态度与价值观：1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。教学重点：初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重。教学准备：（教具准备）多媒体课件、盘秤、1个1角硬币、2瓶各500克的绿茶、1千克面条、天平。（学具准备）四人一组：4个1角硬币，盒装学生奶、1千克洗衣粉、水果和筒面等。教学过程：一、创设情境，导入新知。师：同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？如果我和我们班罗子铭同学一起玩跷跷板游戏，会出现什么情况？（学生答：罗子铭这边会跷起来，老师那边会落下去，因为罗子铭轻）通过游戏我们知道了我们生活中的物品有的轻，有的重。这就要用到重量单位，你们知道哪些重量单位呢？（学生答：斤，两，克和千克）【设计意图：用学生熟悉的游戏场景导入新课，既吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又在无形中初步建立质量的感知，为下一步的学习作了良好的铺垫。】二、活动探究，理解新知。1、介绍表示轻重的单位。师：轻重在我们国家用斤和两表示，在国际上通用的质量单位是克和千克。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示，这节课我们就一起来认识质量单位克和千克这两个新朋友。板书课题：克和千克。2、认识感知1克。（1）掂一掂。师： 1枚1角硬币约重1克，请小组长将硬币发给组员，每个同学拿一个1角的硬币掂一掂、试一试，静静感受，把1克的感觉记在心里，感受它有多重。（2）说一说。师：1克放在手心是怎样的感觉呢？（学生答：1克非常轻） （3）找一找： 虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，说说生活中重1克的东西？（学生答：牙齿、药片、纽扣、图钉等）课件出示： 师：在称量轻的物品时，一般用“克”作单位。3、认识感知1千克。（1）掂一掂。拿出1千克重的筒面，让学生认标注的重量。（学生答：1千克）师：1筒这样的面条就重1千克。请同学们掂一掂准备的1千克的面条，感受一下1千克有多重。（2）说一说。师：1千克放在手心是怎样的感觉呢？（学生答：1千克很重，比1克重得多。）师：在称量重的物品时，一般用“千克”作单位。（3）找一找。每个小组有这几样物品：1袋大米、1袋洗衣粉、1袋水果和1筒面等。找出约重1千克的物品。提出小组合作学习的要求：将物品分别与1千克的筒面对比着掂一掂。找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。完成后就把物品放在桌上，然后坐好。（4）请每个小组汇报。小组1：这袋洗衣粉约重1千克。小组2：这袋水果约重1千克。师：听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么知道的？生：包装纸上有提示。师：你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？生：我一手拎着1千克的筒面，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。 课件出示： 【设计意图：学生在汇报交流对1千克的感知情况时，教师及时增加学习内容，以学生自己看到和体验到的有关“克和千克”的知识为起点进行教学，顺应了学生的认知需求。】4、建立克与千克的关系。教师出示2瓶绿茶，上面标注500克。师：1瓶绿茶重500克，那2瓶各500克的绿茶重多少克？（学生答：1000克）教师又出示1千克的筒面。师：这1000克的绿茶和这1千克的筒面哪个重？学生发生争议，意见不统一，向教师提出建议在天平上称重比一比。教师演示，并要求学生仔细观察指针，指针指到什么位置？（学生答：正中间）师：那说明什么？（学生答：两边的东西一样重）生：这1000克的绿茶和这1千克的筒面一样重，说明1千克和1000克相等。师：对，你们回答太精彩了！为了方便，人们约定满1000克就用一个更大的单位“千克”来表示，1000克就是1千克。师板书：1千克=1000克。【设计意图：学生通过自己亲手掂一掂，可以借助某个物体，用对比的方法形容自己感受到的物体轻重，说明学生真正有了一定的质量观念，形成了初步的能力。】5、认识秤。师：我们怎么才能知道一个物体的准确重量呢？（学生答：用秤来称）。师：秤是一个很大的家族，这个家族中有各种各样的秤。秤家族中你还认识谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下。（1）学生说说见过哪些秤？（2）多媒体课件出示体重秤、天平、电子秤、磅秤弹、盘秤、簧秤。 （3）认识盘秤，学用盘秤称物。 师：当指针指向数字几就表示所称物品有多重。学生在盘秤上称出课前准备的筒面和水果有多重，它们大约是1千克。学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉1瓶水比1千克轻。教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。【设计意图：学生主动参与、充分体验，在自由讨论中，把自己的体验和感知无拘无束地表达出来，知识在交流中赿来赿清晰。】6、知识拓展。你知道吗？ 大自然中的质量。多媒体课件出示： 世界上最小的鸟是蜂鸟，大 世界上最大的鸟是鸵鸟，大约只有2克重。 约有100千克重。它的一个蛋就重1500克。 2克重，相当于什么呀？（2枚1角的硬币）那得多轻呀。 100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉） 1500克相当于什么呢？（3瓶绿茶）可真重呀。【设计意图：在教学活动中，学生亲身经历比一比、想一想、找一找等有思维价值的学习活动，自主建立起“克”和“千克”的关系，明确在称比较轻的物品时用“克”作单位，在称比较重的物品时用“千克”作单位，了解“克”和“千克”的使用范围。】三、练习强化，巩固新知。多媒体课件出示练习题：1、说说下面的物品有多重。完成教材第105页练习二十第1题。学生举手抢答，师生共评。2、计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。完成教材第105页练习二十第2题，并说说你是怎么想的。学生独立完成，指名口答，并说说你是怎么想的。3、连一连。完成教材第106页练习二十第5题。学生独立完成，集体订正。4、判断对错。学生独立完成，指名口答，并说说你是怎么想的。四、课堂总结。1、同学们，今天这节课我们认识了质量单位克和千克，质量单位在我们的生活应用中是非常重要的，我们在生活中买菜，买米，买水果等等时时刻刻都要用到质量单位克和千克。数学知识与我们的生活是紧密相连的。我们要学好数学让其更好的为我们的生活服务！2、通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后调查。克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。完成教材第105页练习二十第4题。六、板书设计。克和千克的认识 g kg轻 重1000克=1千克要知道物品的轻重，可以用秤称课后反思：整堂课我以 “体验数学的生活化”为教学理念，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，让学生通过掂一掂、说一说、找一找、比一比、称一称等活动，解决有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，增加学生对“克与千克”的感性认识，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克和千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。体现了新课标的理念，积极倡导自主学习，合作活动，让学生独立、自