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文档简介

第六单元有余数的除法第一课时题目：第60，61页例1,2 做一做授课间：教学目标：1、知识与技能：让学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法。2、过程与方法：在获取知识的过程中，通过积累观察，操作，讨论，抽象，概括等数学活动经验，发展学生的抽象思维。能运用有余数的乘法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：理解余数要比除数小。教学重难点解决方法：（教法、学法.）本节课的重难点解决方法是：引导发现，动手操作，实践探究，合作交流，学生合作探究，实践操作，讨论交流掌握初步理解有余数的除法及余数的含义，在具体的活动中 知道余数要比除数小。课程资源：多媒体课件教学过程；1前提测评：计算：121268539（2349）823585626（34+47）92导入新课：一、观看动画，引出活动。问题：这些同学在做什么呢？ 二、摆一摆，比较感知4教学内容：教材60页例1：（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘）问题： 1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）问题： 1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3. 这1个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？723（盘）1（个）问题： 1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）（三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？（四）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。:把物品平均分后剩余的部分，叫余数。教材61页例2：（一）初步理解余数与除数的关系问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用10根小棒来摆呢？4. 11根、12根呢?5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 余数除数三、对比观察，理解关系（二）活动思考，加深理解用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。3如果用这些小棒摆 呢？5、课堂总结：今天你学到了什么？你认为自己学的怎样？ 6、巩固练习：计算：134 658289152布置作业
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