小学数学人教2011课标版二年级没有括号的同级运算两步式题.doc

第一课时：没有括号的同级运算两步式题教学目标：1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点：知道混合运算的运算顺序。教学过程：一、复习引入：说出各题的运算顺序，再计算。1698 32106252010 48817设计意图：复习旧知，唤起学生对相关知识的积极回忆，初步感受这些知识的相互联系，为新课的学习做好认知方面的准备。二、互动新授教学例。出示主题图，谈话：从图上你获得了那些信息？出示文字：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？提问：从题目中你获得了哪些信息？（指名学生说已知条件）。所求问题是什么？怎样列式计算呢？在小组里把你的想法说一说。指名交流：方法一：先算中午剩下多少人？ 532429（人）再算下午有多少人？29+38=67（人）方法二：综合算式：5324+38=67（人）追问：5324+38是综合算式，你还记的以前是按怎样的运算顺序计算的吗？教师小结：我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次运算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。提问：观察算式发现了什么？引导学生明确？算式中只有加、减法，按从左往右的顺序，依次计算。教师边讲述边板书：我们在5324+38题目下面的左边写上“=”，先算5324，把得数29写在“=”的右面，“+38”没有计算，先抄下来，记得要连计算符号抄下来。接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，计算29+38=67，在“=”右面写上67。这个67才是整个算式5324+38的结果。（边说边板演）教师板书：5324+38 29+3867试一试。出示23+611提问：观察这道题目，计算符号只有什么？（加、减）这就是我们刚才说的同一级运算，先算什么，再算什么？试着脱式计算。学生计算，教师巡视，指名到黑板上板演。学生计算，说说每一步计算所表示的意思。教师注意观察学生的书写是否正确。谈话：刚才我们计算的加和减是同一级的，其实我们学过的乘和除也是同一级的，当我们碰到算式中只有乘和除时，在计算时也按从左往右的顺序计算。出示：1535提问：观察算式，在这个算式里先算哪一步？试一试，写出脱式计算。学生书写，教师巡视，抽学生的作业到投影下展评。教师边讲解边板书：15355525反馈：你写对了吗？有错的同学错在哪一步？我们一起修改。设计意图：通过教师示范与重点强调，让学生模仿用递等式计算的书写格式，同时通过对现场生成的错误资源的分析，促进学生进一步掌握运算顺序和书写格式。试一试。出示：284 7283学生计算，教师巡视指导。指定两名学生板演，订正时再强调书写格式，集体交流，说说计算过程。讨论：观察今天学习的算式，你发现了什么？（学生自由发言）教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。三、巩固应用1.完成教材练习十一第一题。订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序计算的。2.完成教材练习十一第二题。学生独立计算，小组交流，说说计算的方法。3.完成教材练习十一第三题。学生判断，说说判断的方法，说说不对的错在哪里，把它改正过来，集体交流。设计意图：主要沟通知识的前后联系，让学生意识到这节课学习的计算方法是前面学习的计算方法的综合。四、课堂小结师：通过这节课的学习你学会了什么？师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题。板书设计：五、混合运算 1、混合运算 第一课时 没有括号的同级运算两步式题 5324+38 1535 =29+38 =55=67 =25教学反思：通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：首先，新与旧运用知识的迁移，让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的独立思考就能获取的知识，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些认识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。其次，注重学生对知识的体验和探索过程，本课设计倡导讨论交流，主动探索的方式，给学生提供充足的自主探索空间。在交流汇报