小学数学人教2011课标版二年级估算解决问题 (2).doc

用估算解决问题铁四小学 罗嘉裕一、教学内容：教材第96页例13及相关的练习题。二、教学目标：1、让学生能够结合具体情境，进行估算，培养估算意识。2、让学生通过解决生活中的各种实际问题，进一步培养学生估算策略。三、教学重点难点重点：在具体的情境中掌握估算的方法。难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。四、教学过程：一、复习1、口算师：我们先来复习前面的知识口算下面的题目。300200 700300 9001000800500 600300 1500700（独立完成后，一学生说答案，全体评对错。）师：这样的计算我们叫准确计算。2、猜一猜。师：大家掌握的很棒。下面我们来玩个猜一猜的游戏。一个数在300和400之间，谁会猜到是多少？（310小了，390大了，375大了）板书：358（300-400）3、218在哪两个整百数之间？（200300）板书： 218（200-300）（1）学校给218位学生，每人发一本练习本，大约要准备几百本练习本才够用呢？300本 估大 （为什么不估成200？也就是把数估大。）（2）小剧场有218个座位，大约可接待几百位观众呢？200位 估小 （为什么不估成300？也就是把数估小。）小结：虽然是同一个数218，但是根据实际情况的不同，我们有时要估大有时要估小。而把这些数估大或者估小之后再进行计算，就叫做估算。今天我们就来学习用估算解决实际问题。出示课题。二、新授。1、下列哪种情况下使用估算比准确计算更方便？（同桌讨论）（1）当妈妈确认带500元够不够用时。（2）当售货员将每种商品的价钱输入收银机时。（3）当妈妈被告知应付多少钱时。师：2、3要用准确计算，1要用估算更方便。因为（1）中问的“够不够”并没有要准确知道需要多少钱。2、96页例13.师：所以这道问题“500元够吗？”要怎么算方便？（估算）让生独立在纸上试做。生1:358+218=676元。（准确计算不方便。）生2:300+200=500元。（没有比较。师补充完整板书）板书：估：300+200=500元 同时估小 实：368大+218大500 答：500元不够。生3：估大：400+300=700元在纸上接着比较，实：368小+218小700 500700（师：加起来只能和700比较，无法和500比较，所以不能这样做。实际加起来小于700，但是500也小于700，无法比较500和实际的数。或者实际加起来小于700，但不是和500比较，不符合题目意思。）生4：估：400+200=600元 实：368大+218小 600（师：一个估大一个估小，没办法和600比较，此法不行。）师：所以我们做这类题的是时候，先找信息在几百之间，再算，然后比较，最后检查答数。小结步骤：找-算-比-查、答（板书、课件演示）打开书96页，统一格式。师：500元不够，那带700元够吗？口说无凭，用估算表示出来。生1：估小：300+200=500元 实：368大+218大500。（加起来只能说明比500大，不能说明比700大还是小。同时估小不行。）生2：估大：400+300=700元 实：368小+218小700 答：够所以解决这类题的时候我们用同时估大或者同时估小的策略来做。板书：估算策略：同时估大，同时估小。小结：但是做题时如果不确定同时估大还是估小，可以现在草稿本子上试一试，再写上答案。三、练习。1、学校举行