教科版三年级语文下册教案《古诗三首》.doc

教学资料参考教科版三年级语文下册教案古诗三首- 1 -语文课程标准中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力.新课程要求教师是教学中的组织者、引导者、促进者，如何才能做到新理念的要求呢 ？这就要求教师要有热情，克服教学中的惯性，使教学方法呈现多样化、力戒刻板、张扬创新.在古诗教学中，应找准激情点，以此为契机，使学生在情感的驱使下学习语文，使学生在语文课中获得情感与人文精神的养料，丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的语文素养.教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色.体会诗人的情感，并背诵三首古诗.2、认识径、斜、枫等10个生字.会写斜、枫等13个字.教学重、难点：1、读懂诗句，体会作者的思想感情.2、有感情地朗读、背诵古诗.教学准备：多媒体课件教学时间：3课时教学过程:第一课时一、播放录像，引出新课.1、播放山行的画面，让学生自由说说观看后的感受.2、让学生介绍收集到的有关诗人的资料，教师揭示课题.二、欣赏诗歌，整体感知.1、（课件出示配乐朗读诗文）学生一边听，一边浏览全诗，初步感受这着诗的韵律美.2、学生自由朗读古诗，要求：读得正确、流利.3、指生朗读古诗，师生评议.三、学法迁移，自读自悟.1、指导学生根据文中注释及字典理解词义.2、用以前学过的连词解句意理解诗句，同时把不懂的地方在文中标注出来.3、学生汇报自学情况.四、师生共议，理解诗意.1、指名朗读全诗，讨论根据词义给多音字注音.2、理解诗文（1）通过注释和工具书，你读懂了哪些诗句？（2）通过联系上下文你读懂了哪些诗句？（3）还有哪些诗句不懂？师生、生生互动讨论.（4）师生归纳整首诗文.五、图文结合，欣赏意境.1、引导学生看图（课件出示图片）思考：（1）这是一首什么题材的诗.（2）作者描写它的什么特点.2、学生自由分组讨论，讨论后发表自己的见解.3、教师播放配乐朗诵带，让学生想象画面.4、小组合作，把想象的画面用喜欢的方式表达出来.六、体会感情，指导朗读.1、启发：诗人对秋天的赞美抒发了作者怎样的感情？2、指导学生在体会诗人情感的基础上有感情地朗读全诗.3、用自己喜欢的方式记住这首诗.七、落实生字，指导写字.1、课件出示：本节课要认的字，学生认读.2、课件出示本节课要写的字.（1）先读，再交流识记的方法.（2）指导书写，由学生带写，师生评议.（3）学生练写.八、总结延伸，拓展升华.1、整体回顾课文.2、秋天，是诗人登高望远，即景抒情的季节，许多诗人都触景生情，写了许多优美的诗章，你能为大家诵读一首吗？第二课时一、交流资料，揭示课题.同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗篇.相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗？（学生交流）今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗.（出示课题）二、实施鼓励，自主习诗.1、诸葛献策.通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？2、争分夺秒.用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获？（学生自主学习）3、初显身手.（屏显本课生字）（1）我会认.学生认读并组词.（检查并巩固字词）（屏显整首诗文）（2）我会读.先请两名学生试读，根据读的情况，师生点评，指导学生有节奏地读诗.三、深入探究，交流诗意.1、小组合作学习.小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思.把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论.2、汇报交流.（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流）3、教师点拨.（1）引读诗的前两句，想想诗人在什么情况下发出如此大气的感叹？（感受诗人当时的心情）（2）引读诗的后两句，抓住碧、红、无穷、别样等词语，启发学生展开想象，体会莲叶之无穷，荷花之美艳，天地之宽广的壮观景象.（3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗？四、引导发现，感受诗情.1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么？（从诗题看，这是一首道别诗，而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系.）2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情.五、落实生字，指导写字.1、课件出示：本节课要认的字，学生认读.2、课件出示本节课要写的字.（1）先读，再交流识记的方法.（2）指导书写，由学生带写，师生评议.（3）学生练写.六、情景再现，领会诗境.1、播放西湖荷花美景录像带，学生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵诗句，加深对诗句的理解，进一步领会诗的意境.2、用自己喜欢的方式来赞美荷花，如一幅漂亮的荷花图，写几句优美的荷花赞，唱一首动听的荷花曲3、欣赏学生佳作.4、熟读成诵.第三课时一、创设情境，激情引趣1、同学们，你们看到过大草原吗？（生答，并指名介绍看到的草原的景象）的确，大草原宽广辽阔，使人心情舒畅，又能让你忘记所有的忧愁与烦恼，你们想不想亲自看一看这美丽的大草原呢？（生答：想）2、教师播放多体课件（草原美景），学生欣赏.3、指名说一说看到的情景，抒发自己的感受.4、有许多人都曾经用自己的笔墨来描绘美丽的草原，而且在古代就有这样一首诗也描写了草原的迷人景色，今天我们就来学习这首描写北方草原美丽景色的北朝民歌敕勒歌.（师板书课题）二、初读赛读，品味诗韵1、请同学们自由读一读这首诗，如果遇到不认识的字，用你们平时喜欢的方法来解决，要做到读准字音，把诗句读通 顺.（给学生足够的时间多读几遍.）2、通过刚才的读文，你们觉得这首古诗好读吗？在读的过程中要注意什么？3、同学就在小组内练读，并互相检查看真正做到了正确、流利.4、教师针对读的情况进行小结.三、合作理解，领会诗意1、刚才你们己经很好地朗读了这首诗，那谁来给大家讲讲敕勒歌是什么意思吗？（学生根据课前查找的资料进行讲解）2、看来大家很会学习，自己能找到这么丰富的资料，你们真棒！那这首诗的意思你们知道吗？下面就请同学们根据课文的注释、及刚才看到的课件画面，运用自己学习古诗的经验和方法，在小组内与同学猜一猜、想一想古诗的意思.（学生小组合作，理解诗意，巡视指导）3、哪个小组可以能给大家把整首诗的意思讲一讲呢？（指小组成员进行汇报.）师生共同补充并重点引导.4、你们真聪明，现在我也想和大家共同学习，可以吗？我们来做一个小游戏，我说诗句的现代意思，你们要以最快的速度说出相应的诗句，准备好了吗？（师生共同对话，加深理解）5、你们觉得这首古诗表现的是一种什么意境呢？（辽阔壮美）那这首古诗应该怎样去读才能读出味道呢？（重点要读好停顿）对，请同学们看屏幕（出示带有停顿符号的古诗）（ 敕勒川，阴山下.天似/穹庐，笼盖/四野.天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊.）谁想来试着读一读？其他同学给他评一评.（师放音乐，指同学配乐朗读，其他同学纠正读音.）师小结：看来大家真的学会了这首古诗，说明你们用心去学了，只有这样，我们才会在学习中有更大的进步.四、反复诵读，读中想像1、古诗的意思我们既然理解了，那就请大家选择喜欢的方式，去尽情地朗读，你可以低吟慢诵，也可以高声吟唱，还可以默读静想，看谁读得最投入，读得最动听.（学生再次自由练读）2、指名朗读，并谈朗读古诗时，头脑中出现了一幅什么样的画面？你有什么感受？3、看来古诗同学们读起来己经朗朗上口了，那谁能试着背下来呢？（指2名同学试背、全班齐背）五、指导写字，引导运用.（1）出示笼苍茫三个字，指名分析三个字的异同点.（2）师重点指导茫的写法，要注意三点水在草字头的下面.其它字学生自己练习书