广东省广州市花都区赤坭中学八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类教案 （新版）新人教版.doc

尝试对生物进行分类教学目标：知识与技能：1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。2.了解生物分类的方法和分类的依据。过程与方法：1.通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和科学探究的能力。2.通过对图文资料的学习和对动物图片的分组活动，培养学生的信息处理能力。3.进一步培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。情感态度价值观：1.通过尝试分类的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。2.通过对常见动植物进行分类，了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。教学重点和难点：1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。2.了解生物分类的方法和分类的依据。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入请两位同学上前，分别站在老师事先准备好的两个盒子前面。老师说出一种图案的名称，两位同学从盒子里面找到正确地图案，比比看谁找的既快又准。体现分类的优势，导入分类是研究生物的基本方法，出示学习目标，导入本节课。学生通过考眼力游戏，体验出分类的必要性。两个盒子中的图案排列方式不同，通过游戏，让学生体会到分类是我们认识事物的一种基本方法。怎样对生物进行分类？大屏幕上出示十几中动植物的图片，每次请一位学生上前，面向全体同学，老师指出其中一种生物，由这位同学提问，全班同学回答，五个问题之后，猜出老师所指的生物的名称。提问规则：问题只能是一般疑问句。不能直接提问生物的名称。有5次提问的机会。答题规则：全班同学根据答案对他的问题回答是或不是。学生通过游戏体验生物分类的方法。学生在提问过程中就在不自觉的应用分类的方法。在通过老师的适当引导总结，使学生明白通过观察生物之间的相似度，将生物一级级分组，就是生物分类的方法。植物的分类出示自学指导：请同学们认真观察图片，并阅读表解，结合手中的学习资料，小组合作完成：1.图片中的植物分别属于a、b、c、d、e、f中的哪类植物？2.观察结构图，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？总结植物的分类过程，得出结论：植物分类的依据是根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构。通过对比月季和苹果的叶、花、果实的图片，得出花、果实、种子往往作为被子植物分类的重要依据的结论。 通过课本的图片和表解，结合学习资料，小组合作完成。通过资料，帮助学生回顾以前所学的关于各类植物的形态结构特点，从而使学士能顺利完成对植物的分类。动物的分类根据一定的依据将这些动物分成两组，每组动物在根据一定的准则再分成两组以此类推，直到把这些动物全都分开小提示：分类依据要科学合理。一位同学负责记录分类的过程，以便最后展示交流遇到困难可向临近小组或老师求助。总结动物的分类过程，得出结论：动物分类的依据是外部形态结构、内部构造、生理功能等。按照老师的方法提示，并结合学习资料，小组合作，对课本给出的11种动物进行分类。 学生在上一环节中学到的分类方法，在这里得到实践。认识分类的必要性再做一次猜谜的游戏，让学生体会前后有何不同。有了系统的分类，就很容易把握这些生物之间相同或不同的特征，从而顺利找到答案。对这十几种生物是这样，对于种类繁多的生物界更是如此。据统计，目前已知的生物种类约有200多万种，而且每年还有很多新物种被发现，如此庞大的数目，如果没有科学的方法对它们分类，我们根本无从下手对它们进行研究，所以生物分类是研究生物的基本方法。再做一次猜谜的游戏，体会前后有何不同？前后对比，更突显分类的必要性。达标检测课件出示达标检测题。学生说出答案通过达标检测，反馈出学生对本节学习目标的达成情况。拓展升华 生活中处处有分类，比如超市、图书馆、商场，我们家里等等，我想通过今天这节课的学习，同学们在日常也能科学合理的应用分类，这样我们的学习和生活就会变得更有条理，也更高效。学生可列举生活中的分类。联系生活，拓展学生的思维。从种到界一、教学目标：知识目标：1说出从种到界各分类等级的名称。2阐述各分类等级之间的关系。3. 概述生物分类的依据和意义。4说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。能力目标：学生尝试根据一定的特征对生物进行分类。情感态度价值观：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。二、教学重点和难点1生物分类的单位既是本节的重点也是难点。2通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。三、教学过程教学过程 利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级 教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧动物间的争吵，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。 动物间的争吵 话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞 夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说：“风马牛不相及”。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。 “马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴） “牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！ 话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。 “马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。 所以，我们同是马属的动物。 “牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。 “马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科马科。牛哥，这下你可明白了吧。 “牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？ “马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看） “牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。 “马”：对喽。如果你画画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛”的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。 “牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。 “马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。 “牛”：那我便是偶蹄目了。原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。（很不高兴的）怨不得别人说咱们是“风马牛不相及”，还真是那么回事。 话外音：这时，马和牛的对话引起了狗的兴趣。它从门外遛进来。 “狗”：马兄弟，那你说说，我狗，还有牛兄弟和你可都是四条腿的动物，咱们就没有一点联系？ “马”：有联系，有联系。你看，咱们繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱们可都是哺乳纲的动物。“纲”比“目”要大。 “狗”：照你这么说，猪、羊、兔、老鼠，还有吓人的大老虎和咱们都是同一个纲哺乳纲？ 话外音：它们的谈话吵醒了洞里的老鼠，老鼠偷听到这儿，也禁不住冒了一句 “鼠”：哺乳纲动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？（说完竟遛进了洞） 话外音：一石激起千层浪，马、牛和狗便针对蝙蝠和蛇是否属于哺乳纲动物争吵起来 同学们，老鼠说的对吗？ （全剧终） 抛砖引玉确定生物的分类等级 教师：小话剧看完了，我给同学们提一个问题：“小老鼠说了句什么话激起了动物间的争吵？” 学生抢答：哺乳纲的动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？ 教师：老鼠说的对吗？带着这个问题，我们来共同学习生物的分类等级从种到界。先请同学们看p85p86页的彩图内容马是怎样被列入不同等级的分类单位的。请结合话剧内容自学。 学生：结合话剧内容，仔细观看p85p86页彩图。寻找问题答案。 教师：请回答：小老鼠的话对吗？ 学生1：不尽对。从第五列图上所列动物显示，有蝙蝠，而没有蛇。说明蝙蝠是哺乳纲动物，蝙蝠也是胎生哺乳的。而蛇是卵生的，是陆地上的爬行动物，比哺乳动物低等。 学生2：比较蛇和蝙蝠，它们也具有共同特征，即都有脊柱，应同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。 学生3：像鲨、龟、企鹅、蛇、蝙蝠、马、牛、狗、鼠这些都有脊柱的动物，同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。 教师：很好！很对！很清楚！ 那你能明确说明马在生物分类上的位置吗？ 学生：马属马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。 教师：那“牛”呢？ 学生：牛是属于牛种、牛属、牛科、偶蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。 教师：对极了。同学们收集信息的能力的确很强。 教师：接下来请同学们齐读p85页第一自然段。 学生（齐读）：为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。将生物分为植物界、动物界和其他几个界。每个界又被分为六个更小等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。在一个门里，可能会有成百上千种生物，但在每一种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。因此，“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最密切的。 教师：请同学们再默读几分钟。之后，老师可要问你问题的。 学生：认真默读。 （几分钟后师生互动） 教师：请同学抢答我所提问的问题。 1.分类学上最大的分类单位是什么？ 学生：界。 2.刚才的马属于哪个界？桃树是哪个界？ 学生：动物界。/植物界。 3.每个界中又被分为六个更小等级，从大到小依次是什么？ 学生：门、纲、目、科、属、种。 4.从小到大依次是什么？ 学生：种、属、科、目、纲、门。 5.分类单位中最小的单位是什么？ 学生：种。 6.课本上是怎样描述种的？ 学生：种是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。因此，同种生物的共同特征也最多。一种生物便是一个物种。包括许多个体。 7.六种分类单位中，哪个单位包含的共同特征最少？举例说明。 学生：门。单位越大，共同特征越少。如蛇和蝙蝠。都属脊索动物门中的脊椎动物亚门，但它们之间共同特征就少。无论从外部形态和内部结构来看，差异很大。蛇外有鳞片，而蝙蝠体表则被毛。蛇心脏两心房一心室，体温不恒定；蝙蝠心脏是两心房两心室，体温恒定。蛇卵生，蝙蝠胎生。所以蝙蝠比蛇要高等，它们分属于不同“纲”，蝙蝠分属哺乳纲，蛇属爬行纲。哺乳纲