广东省广州市高中生物 同课异构系列《基因在染色体上》新人教版必修2.doc

“基因在染色体上”教学设计 【教材分析】本节是必修2遗传与进化第二章第二节，本节内容是第一章遗传因子的发现的延续，围绕着“基因和染色体的关系”展开，但其根本落脚点是要揭示孟德尔的遗传定律的实质。而其中不断贯穿着减数分裂与孟德尔遗传定律的有关知识，及时有效的帮学生复习巩固了生物学的重点和难点内容。最终得到“基因位于染色体上”也为后面的章节研究“基因的本质”做铺垫。【学情分析】学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用。【教学目标】1.知识与技能目标（1）了解基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）应用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质（3）尝试运用类比推理的方式，解释基因位于染色体上（4）运用有关染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质2.过程与方法目标（1）通过学习萨顿的假说和推论，培养学生的逻辑思维能力（2）通过学习基因位于染色体上的实验证据，培养学生实验分析能力3.情感目标认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神【教学重、难点】1.教学重点：（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）孟德尔遗传规律的现代化解释2.教学难点：（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上（2）基因位于染色体上的实验证据【教学方法及学法指导】1.教法指导：本节虽然没有涉及到真正的实验探究过程，但是需要教师和学生具有比较完整的逻辑思路。教材中不仅详细介绍了类比推理法，还通过摩尔根果蝇实验再现了其假说演绎法科学探究的历程，所以对学生来说也是较好的科学史的教学资料。从遗传因子的提出到萨顿假说，摩尔根实验最后应用结论总结孟德尔遗传定律实质，这个对基因探索历程的教学可以使用探究式教学，引导学生在再现的科学情境中不断的发现问题，提出假设，设计实验，得出结论，体验科学探究过程中的乐趣。其次在有些细节内容上还可以通过启发式教学引导学生。2.学法指导：运用探究式学习法、启发式学习法及分组学习。学生在教师的引导下不断的思考，培养学生主动探究和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生协作学习的能力。【教学过程】 教学过程教师活动学生活动设计意图一、体验假说演绎法一：提出假说（运用类比推理） 1.展示孟德尔分离定律，让学生将其中的遗传因子进行替换成同源染色体，再把分离定律念一遍。让学生合作完成学案：探究基因和染色体之间具有什么关系？2.根据学生自己提出的假说，引出萨顿的推论及背景3引导学生阅读分析萨顿假说的依据中染色体与基因的关系5. 通过小结，引导得到类比推理概念6举出外交朗宁的故事，说明类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性.其正确与否,还需要观察和实验的检验引出假说演绎法的实验验证-摩尔根果蝇实验1.学生观察替换比较二者的相似之处，推理得到基因和染色体存在平行关系2.根据材料分析，推理得到假说“基因在染色体上”3进一步理解类比推理的概念4.引导学生推出类比推理得到的假说不一定正确引入新课，引导学生通过活动，体会初步的类比推理的科学思维方法。学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦。二、基因在染色体上的实验证据-摩尔根果蝇实验1.引导摩尔根果蝇实验材料与实验方法的解读-学习新概念“性染色体和常染色体”2.摩尔根果蝇实验展示，“通过观察，摩尔根果蝇实验与孟德尔实验由哪些相似之处？”并引导提出新问题 “有哪些现象是孟德尔分离定律所无法解释的？” 让学生进行合作探究：体验假说演绎法之二3.问题引导学生探究：“会不会是因为基因位于性染色体上呢？”并作出假设：控制该性状的一对等位基因分别位于一对性染色体上，然后让学生写出遗传图解。（在这里先引导学生学会表示基因位于性染色体的表示方法）4.根据大多学生写出的遗传图解，引导学生阅读教材思考摩尔根假设与自己的区别，并提出新的问题：为什么y染色体上没有相应的基因？教师给以适当的解析，让学生重新修改遗传图解5.“一种正确的假说还能够预测另外一些实验，摩尔根接下来要实施的工作是验证假说”6.“你能否预测测交结果”、“测交结果1：1.说明哪些问题？”“足以证明假说正确吗？”7.介绍摩尔根通过测定基因位于染色体上相对位置的方法，证明了基因在染色体上呈线性排列。1.学生回顾假说-演绎法研究流程，分析豌豆与果蝇实验材料的相似与不同，体验实验选材与科学研究方法的重要性2.学生回顾孟德尔实验的同时，观察发现新问题，白眼果蝇都是雄性的 3.根据已有知识结合实验现象进行逻辑推理，得出“控制果蝇白眼的基因位于两条性染色体上4.学生自主完成的同时，要求两位同学板书图解，学生自我纠错，强化遗传图解的格式。通过阅读思考出科学家假设与自己的区别，并重新修改5.学生合作完成设计测交实验，并分析其中的可行性方案6.通过两个测交实验，预测后代性状与性别相关，实验结果与预测结果一致，证明假说正确7.学生通过推理与观察，总结基因在染色体上如何分布展示实验过程与实验现象，为学生探究做准备。经过观察、分析、推理，培养遗传图解的完成能力培养逻辑推理能力和大胆的质疑通过学生自主讨论，培养其发散思维方式，和一般的实验设计能力通过事实推导基因在染色体上的分布。进一步介绍摩尔根的后续工作，引导学生进行观察思考，锻炼其总结归纳的能力。三、本课小结及课堂练习