教学设计童亭学校李梅.doc

所用教科书书名义务教育课程标准实验教科书PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTSBOOK教材年级四年级 教材册次、单元四年级上册第三单元第一课时设计主题My Friends1.整体设计思路、指导依据说明PEP版小学英语这套教材从心理学和教育学的角度来说，成功体验和自信心对个人学习动机有促进作用。因此理念之一：一开始就让学生体验英语学习的成功和愉悦。结合教材和学生的特点，依据国家基础教育小学英语课程标准的要求从激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯，丰富生活经验和提高认知水平出发科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展适当的教学活动，让学生积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，并形成自主学习能力的过程2.教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）我所采用的教材是义务教育课程标准试验教科书PEP版小学英语，此教材是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。我所设计的教学内容是这一版本四年级第三单元Friend第一课时，这一单元内容重点学习描述人的外貌和爱好的词汇与句型，这一课时的教学内容主要是学习描述人的外貌特征的词汇和句型。此教学内容在本单元属于词汇教学和会话教学。词汇教学：strong,thin,quiet,long hair,short hair,friends;会话教学：John:My friend is strong.He has short hair.Mike:Who is he?。学生情况分析：四年级学生已学过一年英语，已具备初步的英语语感，英语兴趣，已经会运用简单的会话和日常用语，能够听说认读一定量的单词句型，如我所设计的这一教学内容涉及的单词long,short,tall,small,big,etc他们都接触过，所以，四年级学生在三年级英语学习的基础上需要注重语言学习的意义，应逐步学会运用语言的能力。3.教学目标分析知识目标：1.能够听说认读friends,long/short hair,strong,quiet,thin等单词和词组。2.能够听懂会说My friend is strong.He has short hair/.Who is he?/Who is she?并能在实际情景中运用。能力目标：能够向别人简单介绍自己的朋友及其特征。情感目标：珍惜朋友之间的友情，朋友之间需要互相关心互相帮助。4.教学重点、难点分析教学重点：能够听说认读friends,long/short hair,strong,quiet,thin等单词和词组。能够听懂会说Who is he/she?并掌握句型She/He is.She/He has.教学难点：能适当利用一些形容词描述自己的朋友。5.教学过程设计步骤1：一，Warm-upListen to a song.设计意图：以歌曲开头激发学生学英语的兴趣和情感，歌曲内容紧扣主题friends，导入自然并具有时效性。步骤2：二，Presentation1.(1)T:I want to be your friend.Whats your name?S1:My name is xx.T:Oh,you have long hair,you are cute.Lets be friends.(师生shake hands)(2)T:Who is he?S1:He is xxx.T:Oh,he has short hair.Hellow,xxx,youre cute,lets be friends.(师生shake hands)设计意图：通过师生互相交流，既学习了单词friends,又复习了单词long,short；既融洽师生之间的感情，又暗示了这一课时的知识目标。2.通过多媒体看图片，T:Who is he?S2:He is Mike.T:Oh,he has short hair.领读short hairT:Who is she?S3:She is Mei Ling.T:She has long hair.领读long hair再领读句子：Who is he? Who is she? He has short hair. She has long hair.T;Are they friends?Ss:Yes,they are.领读friends.并强调friends的发音。通过多媒体图片继续学习单词和句子strong，thin，quiet,H e is strong. He is thin.She is quiet.3.通过多媒体听单词朗读，学生跟读。设计意图：通过图片学习单词和句子，激发学生兴趣，学习效果较好。4.通过多媒体让学生做猜谜游戏。设计意图：在游戏中检验学生对单词，短语和句子的掌握情况，因此又巩固了教学目标。 5.会话教学T:I have a friend,his name is John,now listen to the tape.John says:My friend is strong.He has short hair.Mike asks:Who is he?呈现多媒体图片，学生回答He is Zhang Peng.跟读录音学说会话内容。设计意图：通过课件，让学生在情境中掌握语言知识。步骤3：三.Practice:1.继续看多媒体图片，师做示范(1)T:My friend is thin.He has short hair.S4:Who is he?T:He is Wu Yifan.生生对话交流(1)S5:My friend is thin.She has long hair.S6:Who is she?S5:She is Sarah. (2)S7:She is a girl,she has long hair.She is quiet.S8:Who is she?S7:She is Cheng Jie.设计意图：在任务教学中，学生进行看图对话交流，在兴趣中完成了教学目标。2.Lets play a game.设计意图:通过投篮球游戏,学生在兴趣中进一步巩固了单词和句型。步骤四: 四.Production1.A guessing game.设计意图：以猜谜的形式巩固会话教学。2.Lets find outhair,eyes,ears,nose,mouthlong,short,big,smallthin,strong,quite,cute,tall,short操作：教师问：“Whos your best friend?”（提示：best friend 是最好的朋友）回答问题的学生可根据教师给出的提示来描述同学的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当，准确，看谁猜得快。设计意图：通过这个趣味操练，学生在实际情景中掌握句型，掌握了教学难点。3. 多媒体呈现明星脸，一个学生描述，其余学生猜测。看谁描述的恰当，准确，看谁猜得快。设计意图：学生能更好地运用语言表达人物特征，更好地掌握教学目标教学难点。4. 多媒体呈现朋友一起读书，一起运动，一起玩耍的画面。设计意图：教育学生要珍惜朋友之间的友谊，要互相关心互相帮助。步骤五：Homework1.Copy these words and phrases three times(抄写下列单词和词组三遍)：friends, long hair,short hair, thin,strong,quiet.2.设计并珍藏朋友的个人档案，包括姓名，年龄，外貌特征（用所学句型描写你朋友的外貌特征）。 设计意图：作业布置的难易程度符合不同层次水平的学生，同时也符合了教学目标的要求。 Unit 3 My Friends Who is he/she? He/she has. He/She is. 板书设计： 6.教学评价设计评价内容：评价内容是以学生参与教学活动的表现和合作能力为主。1.教学设计突出了中任务型教学思想，明确了学生的学习任务。在本课教学第三第四步骤中，教师创设真实的语言环境，让学生体会和理解所学的语言内容，使学生的学习目标更加明确。2.通过多媒体教学，在情境中学习和运用语言。通过多媒体和创设情境，整体呈现语言学习内容，将单词和句型融于师生对话交流，学生在情境中不断感知和理解语言，培养了学生听说和运用语言的能力。3.教学以学生活动为主。在本课中，教师安排学生交流的活动，活动均有明确的目标并能够安排在一定的语境和情境中进行，体现了交际语言教学思想评价方法：1.多元化评价方式：在教学环节中采取口头评价Good/Well down/Wonderfull/You are best/同时也有Try hard!/Try again!/You shoud work hard之类的评价还准备了一些写有单词“good,super,love”等各种颜色形状的stickers在学生表现非常出色的时候来鼓励他们，并在他们了积累一定数量的