比一比、和是6、7的加法.doc

比长短教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。教学要求：1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。4.使学生初步体会到生活中处处有数学教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。教、学具任务：1.十二袋不同的物品。2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程：一、感知物体有长、有短1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2.交流、汇报(1)问：你发现了什么？(2)小组交流(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。(4)引导学生说出：物体有长、有短。 chng dun板书：长、 短 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。二、探究比较长、短的方法1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2.小组合作探究方法。3.小组汇报。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。.(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。) 4.揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。进一步加深学生对长短 的认识，培养学生言语 表达能力。三、反馈练习1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。四、巩固练习1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。五、整理学具教师提出要求：1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。六、全课小结（略）作业设计：一、游戏师：接下来我们进行一个比长短的游戏，比的物体可以是学具、书本，也可以是其他物品，你能比什么就比什么，比出长短后，要用（ ）比（ ）长，或（ ）比（ ）短说一句话。学生游戏。（学生可能会比学具、书本、手长、腿长、脚长等二、猜一猜（1）课件示书本第13页比铅笔长短的第一幅图，让学生猜一猜哪根铅笔比较长。有三种结果：两根一样长；红的比绿的长；绿的比红的长。（教师引导学生说出以上三种结果是在怎样的情况下产生的）和是6,7的加法一、创设情境，激趣导入1师：小朋友们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节） 对！在这一天啊会有很多的小朋友参加植树活动。你们看！有一群小朋友正兴高采烈的去植树呢。2师：请小朋友观察一下，从图中你看到了什么？你能说一个小故事吗？（左边有1个小朋友推着车走，右边有5个小朋友拿着工具去植树。）或（5个小朋友拿着工具去植树，后来又来了1个小朋友。）3你能根据图中的信息，提一个数学问题吗？（一共来了多少人植树？）二、互动交流，探索规律1猜想：交换加数的位置，和不变。（1）师：要求一共有多少人植树？可以怎样列式？大家先用小圆片在桌上摆一摆，摆好了再和你的同桌说一说你打算怎样列式？展示学生作品，让学生列式，并相机板书。追问：谁还能列出不同的加法算式？学生列式，并板书。（2）讨论：这2道加法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（和不变，加数都是1和5）（但1和5的位置交换了）为什么这2道算式的和是相同的？（这2道算式都是表示把推车的和走路的人数合起来，也就是说把1和5合起来，所以都等于6。）（3）小结：如果一副图中告诉了我们2部分各是多少，求一共是多少，我们从不同的角度观察，思考，能列出2道加法算式，观察这2道加法算式我们发现：1和5,5和1数字相同，只是位置不同，他们的和也相同。（4）问：那我们是不是可以说在所有的加法中，把2个加数的位置交换一下，他们的和也都不变呢？2验证：交换加数的位置，和不变。（1）那我们来举几个例子验证一下，看看是不是这样呢?出示辣椒图。你能提一个数学问题吗？（一共有多少个辣椒？）（2）那你能列出2个不同的算式吗？（3+4=7,4+3=7）板书。（3）问：3+4表示什么意思？你是按什么顺序观察的？ 4+3表示什么意思？ 追问：你是怎么想到得数7的？（4）小结：咦？这2个式子也是加法算式，也交换了加数的位置，和有没有变化？这个式子可以验证我们的猜想：交换加数的位置，和不变。（5）其实我们的生活中也能找出这样的例子来。比如说：老师左手拿3枝粉笔，右手拿2枝粉笔，一共有多少枝粉笔？请你列式。（3+2=5,2+3=5）板书。3结论：交换加数的位置，和不变。这样的例子多不多？他们都有一个共同的规律，那就是：交换加数的位置，和不变。三、练习巩固，运用新知谈话：刚刚我们经过猜想验证得到了加法的一个规律，现在就让我们来练练生手。1摆一摆，填一填。（1）拿出6个小圆片，照样子摆一摆。再列式计算。为什么得数都是6？活动：用6个小圆片，还可以怎样摆成亮部分？一边摆，一边说出2道不同的加法算式。（2）拿出7个小圆片，照样子摆一摆。再列式计算。2想一想，填一填。谈话：没有图，你会不会算呢？请小朋友做在书上。提问：你是怎么知道得数的？（第一题引导分与合，第二题运用规律）3跳伞比赛（1）小朋友表现的真棒，让我们一起去看一下青蛙王国的跳伞比赛。看来小青蛙碰到难题了，他们不知道往哪个水池跳，你能帮帮它吗?(有顺序的连线)4对数比赛。谈话：大象老师啊想考考小朋友，它问：几加几等于6？ 小松鼠啊着急的说：“2+4=6。”小老鼠也迫不及待的说：“4+2=6”你能像他们那样一组一组的报出得数是6的加法算式和得数是7的加法算式吗？ 1+5=6 5+1=6 2+4=6 4+2=6 3+3=6 1+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 3+4=7 4+3=7 （2）揭题：这就是我们今天要学的内容：和是6,7的加法。5比一比，算一算。独立完成。提问：你是怎么做的？竖着做还是横着做？追问：为什么？（由4+1=5，就可以想出4+2=6，因为加数2比1多1，得数也多1。）6想一想，分一分。看！勤劳的小蜜蜂飞来了。数一数一共飞来了几只蜜蜂？想一想把这些蜜蜂分成2部分有