《 重 力 》教学设计.doc

重 力 说 课 稿沈阳市第二十二中学李 春 萍 重 力 说 课 稿 一 概述重力是初中物理（人教版，九年级）第十二章第二节内容。本节由“重力是怎样产生的？”“重力的大小与什么因素有关？”“重力的方向沿什么方向？”三个核心问题组成。重力的概念比较复杂，而且比较抽象。虽然学生在日常的生活中对重力有一些模糊的认识，但有些认识是不科学的，例如，有的学生认为重力就是地球的引力、重力是物体自己施加的等，为了深求物理规律、掌握物理学的研究方法，本节课以“模拟引力”的实验激发学生的思考，以牛顿的研究成果作启示，启发认识神秘的宇宙间存在万有引力，再通过列举日常生活中的事例，进一步说明地球上的所有物体都受到重力作用。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时都必须研究重力对物体运动有无影响，因此重力在力学中处于基础地位二 教学目标根据重力的地位和作用要求，通过本节课的学习要达到如下教学目标（1） 知识与技能 知道重力是由于地球的吸引而产生的力 知道重力的方向 通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系（2） 过程与方法 经历探究重力大小跟什么因素有关的过程 尝试根据已有经验提出科学的猜想 体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法（3） 情感态度与价值观 对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象 通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望 培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度三 重点和难点教学重点： 重力的概念 重力与质量的关系 重力的方向教学难点： 重力与质量的关系四 学习者特征分析由于学生思维的局限性，本节课学生可能猜想重力跟形状、体积、材料、密度、质量等因素有关，教学中不要急于否定，学生的猜想，只要言之有理就要表扬、肯定，最后根据公式可合并一些猜想的类型，还可以准备一块橡皮泥，让学生捏成大小、体积不同的任意形状，测重力，探究重力与体积的关系在重力方向的巧妙应用中，让学生自己想办法检验墙壁是否竖直或桌面是否水平，通过实践活动培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。五 学法设计在学法上 由于学生思维的局限性，本节课学生可能猜想重力跟形状、体积、材料、密度、质量等因素有关，教学中不要急于否定，学生的猜想，只要言之有理就要表扬、肯定，最后根据公式可合并一些猜想的类型，还可以准备一块橡皮泥，让学生捏成大小、体积不同的任意形状，测重力，探究重力与体积的关系在重力方向的巧妙应用中，让学生自己想办法检验墙壁是否竖直或桌面是否水平，通过实践活动培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。六 教学过程设计1 创设情境，引入新课师生共同演示“模拟引力”实验，通过观察、讨论、思考、相互交流感受，揭示万有引力的存在。2 新课学习（1）讲述杞人忧天的故事，激起学生求知的欲望，再结合一些客观实际所有的物体在没有受到拉力或支持力的时候最终都将落回地面上来，揭示重力的存在 （2）探究重力的大小与那些因素有关学生试着拿起书桌上现有的不同物体，感受不同物体重力的大小，并交流感受，发表观点，由有的物体会重些，而有的物体会轻些的事实提出猜想：重力可能与那些因素有关？并用实验验证猜想。根据构思分组动手实验探究，设计表格，记录实验数据。此前简单穿插弹簧测力计的使用方法。实验结束后，听取学生的汇报，及时交流自己的看法和观点，给予适当的补充说明，做最后的汇总总结。学生依据实验数据绘制图象，整理分析概括，向同学汇报自己的成果，得出重力与质量的关系，并说出g值的物理意义（3）重力的方向根据自学感悟，自制重垂线，结合生活中的实例对重力的方向发表自己的看法。教师引导学生根据重垂线的实验，结合二力平衡条件,讲述重力的方向是竖直向下而不是垂直于物体表面向下。应用所学的知识检验墙壁是否竖直或桌面是否水平，既锻炼了学生应用物理知识解决实际问题的能力，又解决了本节课的一个重点。(4)重心看板画：滑雪运动员曲身滑雪。讨论、思考、发表观点，启发学生弯腰是为了降低重力的作用点重心，增强稳定性。让学生动手找找手中的直尺、物理教科书的重心应该在什么地方？可以讨论，发表观点和猜想。通过动手做实验来验证猜想。得出质地均匀外形规则的物体重心在它的几何中心；对于形状不规则物体的重心，可以利用已学的二力平衡条件知识，确定重心的位置悬挂法，3课堂小结让学生将本节课的收获和存在疑惑的地方跟大家说出来，师生一起探讨，这也是一个总结知识、答疑解惑的过程4反馈检测通过练习（略）巩固本节所学的知识。可以思考不倒翁为什么不倒？杂技演员是怎么走钢丝的？七 板书设计 第二节