从百草园到三味书屋.doc

从百草园到三味书屋【学习目标】 1积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。 2学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。3品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 4体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。【学习重点】 目标1、2 【学习难点】 目标2、3 【学习安排】 三课时 【学习过程】预习课 一、 预习导学从百草园到三味书屋预习活动单1 查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 2、认识这些字词吗？标上拼音。确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚树（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ）斑蝥（ ）脊梁（ ）缠络（ ） 攒（ ） 脑髓（ ）3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?把你的想法大胆的写出来。 4、细读课文，然后用一句话概括这篇文章主要讲述了什么内容？ 5、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句？它们之间是怎样联系起来的？ 6、你喜欢作者笔下的百草园吗？为什么？从作者对百草园的介绍中，可看出他对百草园是怎样的态度？ 7、我认为课文第二段的景物描写很精彩，你再反复的读一读，把你认为好的地方及你的感受写下来。 8、在写百草园的部分，你认为还有哪些地方写的比较好？把它抄下来，写出理由 二、小组内交流预习收获。三、教师分配任务，小组展示预习成果。四、教师小结展示课1一、教师导入 上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，请你用一句话概括文章内容。二、合作交流，感悟探讨： 1学生齐读第1段到第8段。 2合作探究：分组讨论，要求人人发言。然后各组选代表进行全班交流，其余同学补充、评价。（1）如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？（2）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？（3）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？（4）课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？ 3交流评价。 学生上述问题各抒己见。三、教师小结四、精读赏析（一）阅读下面一段文字，完成后面的习题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里（ ），肥胖的黄蜂伏在菜花上，（ ）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里（ ）。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（ ）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 1在文中的括号内填上正确的词语。 2给下列加点字注音。 菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ） 攒成（ ） 3指出下列句子的表达方式。 （1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ） （2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（ ） （3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！（ ） 4本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。 （1）写视觉的： ； （2）写听觉的： ； （3）写味觉的： 。 5这段景物描写，写了哪些季节的景物？请举例说明： 6从“不必说也不必说单是”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（ ） A.从静景描写到动景描写。 B.从概括全景到突出局部。 C.从美丽的植物到可爱的动物。 D.从近的景物到远的景物。 7文章连用两个“不必说”意在说明 （ ） A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。 B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。 C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。 D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。 8详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的_心理和对_ _的热爱。 9文段中“不必说”和“单是”两方面的内容，强调的重点是什么？ 10这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃，你从中体会出作者怎样的感情？ 11这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？ 12请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式写一句话。 教师分配任务，各小组讨论后自主展示 展示课2教师导入：课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。1、请大家齐读阅第9段，体味作者的情感。2、请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。3、学生活动，默读1024段，思考下列问题： (1)三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？ （2）文中还写到了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？ （3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？ （4）作者在这里读书快乐吗？ 理由是什么？ 分小组展开讨论完成上述四题，小组自主展示。4、精读研讨（1）本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）（2）三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？ 讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，有道理就可以。 复习课1、小组过关字词、文学常识及默写本文需要背诵的段落2、小组合作，完成下列题目（1）阅读下段文字，完成文后题目。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。_，_。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有到过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。默写上文中空缺的两句话。文中划浪线的词语各自描写了事物哪方面的特征？碧绿：_光滑：_肥胖：_轻捷：_从“不必说也不必说单是”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是： A由高到低 B由静到动C由近及远 D概括全景到突出局部用“”在文中标明本段的层次。根据下列要求，分别摘录这段文字中的一个例句。A写视觉的：_B写听觉的：_C写味觉的：_D比喻句：_E拟人句：_F排比句：_简要列出“短短的泥墙根一带，就有无限趣味”的事情（2）填空。本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自_。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_。何首乌藤和木莲藤缠络着，_，_。3、小组互相出题，相互检测4、阅读提升阅读下文，回答文后题目。 童年读书记趣 我出生在江苏省邳州市的一个望族之家，乃宋朝理学家程颐、程颢的后代。这个世家早年也曾显赫一时，名震乡里，但到我的父辈，因受天灾之害，兵燹之苦，便家道中落，沦为平民。不过，我们这一代仍沿袭祖辈习惯，不忘读书习字，葆有“书香门第”之誉。 我三岁丧父，只有孤儿寡母相依为命，生活很是清苦，但因有众多叔伯兄姊为伴，并不感到孤寂。这些兄姊都从小攻读诗文，耳濡目染，我在牙牙学语中，已认识很多单字；唐诗宋词也能背诵不少。乃至我正式上学念书时，对功课毫不费力，反倒有很多时间阅读课外读物，诸如三国演义水浒传红楼梦和大量的古典诗词及众多的通俗小说。虽然囫囵吞枣，但于潜移默化中，也受益不少，在我作文时便表现出来了。下笔成文、当场交卷，是受益的最好证明。为此，我曾多次受到老师的表扬。其中一次作文在我的脑海里留下深深的烙印，甚至影响到我的命运，因而至今也未忘却。是我刚刚进入高小五年级的那年冬季。有一天早晨，天空突然飘起鹅毛大雪来了，纷纷扬扬，如柳絮飞舞，不多久，大地便如同铺上了白色地毯，银妆素裹，琼楼玉宇，壮观极了。当我们踏雪来到教室里的时候，老师早在黑板上写出一个大大的“雪”字。不言自明，这是今天我们的作文题目。在座位坐定后，我拿起笔来在构思这篇文章从何写起。凭窗远眺，想在茫茫银色世界中，寻找切入点。忽然，我看到距离学校不远的小河边，有一只小船孤零零地靠在岸旁，船头上站着一位老人披着蓑衣执着长长的钓竿在垂钓。触景生情，一首古诗的意境跳进我的脑海：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一下子，我的“灵感”来了，文思如泉，一齐涌向笔端。于是，这篇作文一挥而就。文中，我除了以一个幼小的孩子的心灵，描绘了银妆素裹的雪天风光，描绘了瑞雪兆丰年带给乡亲们的喜悦，还利用那首诗作为文章的内核和结尾。这篇作文获得老师很高的评价，并让我誊写下来，贴在墙壁上供同学们观摩；我也因此受到老师的厚爱，这件事后来竟传到我们程家的族长的耳朵里。那位年过八旬、长须飘髯的前清末代老秀才抚摸着我的脑袋说：“你小小年纪，能写出这样的文章，将来会有大出息，你要好好读书，学好本领，为我程氏门楣增光。”从此，我更加认真读书了，而且把心得体会随时拿笔记下来。于是我的学习成绩更加扎实了，每次学期考试，总是名列前茅。逢上作文课，我更是如鱼得水，下笔成文，当堂交卷的习作，几乎也成为同学们观摩的范文。后来，我成了作家，能够著书立说了，我想，这些均得益于少年时代的读书与好学。 1文章最后说“我成了作家，能够著书立