跨域海峡1.doc

跨越海峡的生命桥教学设计方案课题名称 跨越海峡的生命桥 科 目语文年级四年级教学时间2课时(80分钟)学习者分析 四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自读自悟的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。力求通过不同层次、多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。同时试图培养学生自学、探究的能力。教学目标一、情感态度与价值观1.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受人与人之间的美好和海峡两岸人民的血脉亲情。二、过程与方法1. 读懂课文，理解“跨越海峡生命的桥”的含义。2. 通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。三、知识与技能1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写跨越、海峡等16个词语。2.随文理解：“苍白、红润、辗转、奔波、突如其来、终于”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学资源1. PPT课件教学过程教学活动1（一）导入新课1、法国作家罗曼罗兰说：爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。英国作家莎士比亚说：爱可以创造奇迹。今天我们就一起再来学习一篇关于爱的文章。2、板书课题，学生齐读课题。3、题目是文章的眼睛，从题目中你知道了什么？（生说）你还想了解什么？（生质疑）教学活动2（二）初读课文，梳理字词1、让我们带着这些问题走进课文。请大家自由读课文，注意借助拼音读准生字词，不好读的句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。2、同学们读得多认真呀！这一课的生字词比较多，很不容易读正确，请大家看大屏幕：（出示本课在“词语盘点”中出现的词语）(1)自己先认一认，不认识的或读不准的可以查一下课本或问问同桌。(2)同桌互相认，听一听，有错的地方相互纠正。(3)展示一下你们的学习成果吧，谁带领大家读一下，其他人注意听，他读正确可以跟读一遍。3、看看这些词语，有不理解的吗？（生说）平时我们读课文遇到一些不理解的词语怎么办？（生说方法）（利用工具书、结合上下文、查阅参考书、请教老师同学、结合生活积累等）让我们再来读读课文，边读边画出不理解的词句，利用我们刚才说的方法来解决它。（互相交流）4、文中的有些词语不仅要会读，还要会写。这节课我们重点一起观察两个生字，第一个“暂时”，“暂”在生活中经常会写错，看看容易错在哪里？（生说）“袭击”的“袭”容易错在哪里？（生说）5、看看有这些字组成的词语，你觉得哪些难写，就在练习本上写写吧。6、这么快我们把本课的生字、词语学会了，我班同学学习的效率可真高！现在我们把这些生字词送回到课文中，相信你们能把课文读得更好！快读吧，尽量做到流利，不丢字，不填字。我要仔细听一听你们是否读得一次比一次有进步。7、真是一次比一次好。现在同桌对读，一人一个自然段。一人读一人听，看看是否做到音正，不丢字，不填字。8、读的真不错，现在老师想请7名同学分自然段朗读课文。其他同学认真听，边听边想，课文主要讲了一件什么事？9、课文主要讲了一件什么事？（生说，教师板书：1999年、杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、骨髓）老师把时间、地点、人物、关键词板书出来了，谁能把这些词语连起来用一句话来概括这件事？教学活动3（三）细读品味，深入文本1、课文讲的就是这样一个感人至深的故事。让时光倒流到1999年9月22日。当阳光沐浴着大地，甜丝丝的桂花的香气包裹着人们。但是有一个青年他只能静静地躺在病床上（课件图片）让我们一起进入课文第二自然段，边读边画出让我们心酸的句子，想想自己为什么心酸，把自己的感受简单的写在相关的句子旁。2、学生读、批注3、预设交流课件：句子一：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。(1)为什么心酸？(苍白、红润)(2)小钱患了白血病让我们来了解一下白血病。（出示资料）(3)结合资料你还能再谈谈自己体会到什么？说-读师：18岁啊，正值青春年少，上大学的大好时光，小钱却只能静静的躺在病床上。他不能向别人一样在运动场上一展身手，他（女生读句子一）；他也不能再图书馆里学习知识，他（男生读句子一）师：18岁，一个如花般的美好年纪，但小钱这朵生命之花却即将凋零，这让我们真真切切地触摸到一份生命的悲伤！让我们带着对小钱的无限同情来自由练读。句子二：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。(1)说-读(2)哪些字眼让你为小钱难过？（十万、一个）茫茫人海里才有可能找到一个，多让人心酸啊！读出你的感受。小结：18岁的小钱在死亡的边缘徘徊、挣扎着，他的生命之花能否重新绽放呢？我们下节课继续学习。教学活动4（四）细读品味，深入文本1、然而，小钱是幸运的：（出示：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。）(1)指名读(2)几经“辗转”，啊，医生可能在哪些地方为这个患了白血病的小钱寻找过骨髓呢？（生说）向我们刚才想象的寻找过程，用课文中一个词来形容就是（生说 辗转）()十万分之一呀，我们终于找到了，听到这个消息你振奋吗？那就带着这份高兴，自己读读这句话。2、然而，就在我们满心欢喜等待骨髓的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震。（出示台湾大地震的图片）看到这些，你最想说什么？（生说）师：这可怕的地震让人心惊胆颤啊！3、就在大地仍在余震中摇晃的日子里，台湾花莲慈济医院里捐献骨髓的手术却如期举行了！这一切感动了所有在场的人。我相信也会触动我们的心弦！请同学们默读课文36自然段边读边画出让你感动的句子，想想自己为什么感动，然后把自己的感受简单的写在旁边，一会我们交流。4、预设交流：句子一：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（1）为什么令自己感动？（读出你的感受）（2）“终于”抽出骨髓，手术何其艰难啊？谁想读？（3）“终于”抽出骨髓，手术何其艰辛啊？谁来读，读出你的感受？句子二：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（1）这位青年他不知道什么？他只知道什么？（2）他不知道自己至亲至爱的人在这场地震中是生是死。不知道，不是他冷漠；不知道，不代表他不关心；不知道，不代表他不惦念自己的亲人。他静静的躺在病床上，内心早已百折千绕了。年轻人啊，此时他可能在想什么呢？A内心对亲人无限的牵挂，读出他内心的感受。B多么感人的话语，多么可敬的年轻人呀，读。C多么可敬的年轻人呀，他躺在病床上，内心却是矛盾至极，一边是至亲至爱的亲人生死不明，一边是等待自己的骨髓等待救命的同胞，读出自己的感受。师：他记挂着他的亲人，但他更惦念那茫茫海峡彼岸等待自己的骨髓等待救命的同胞小钱啊，多让人感动啊，让我们再一次有感情的读读这个句子。句子三：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）从哪些词语可以看出地震非常强烈？（突如其来、脱落、不得不）（2）在强烈的余震中，房屋随时有可能倒塌，他们的生命随时会有生命的危险，此时此刻，他们怎么做才是安全的？（3）为什么李博士能沉稳的站在那里，台湾青年能静静地躺在病床上，让他们坚持下去的理由是什么？（生说）（4）因为心里想着小钱，即便大地开始颤抖（读句子3）；因为心里牵挂着哪个十八岁的小钱，即便是房屋开始摇晃（读句子3），贪玩青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，让我们带着这份感动，读出那令人敬仰的“沉着”“静静地”。自由读。句子四：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。A追问：最触动你心灵的是哪个词？（奔波、连夜）B我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的（出示资料）10时20分，李博士从花莲飞往台北。14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。16时45分，飞机在上海降落。20时50分，李博士直奔杭州。22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨 2时整，手术才顺利完成。C在你眼中，李博士这十几个小时是怎样的奔波啊？（辛苦和艰难的、疲惫的劳累的、漫长的、紧张的、争分夺秒的）这仅仅是李博士一个人在奔波吗？（生说）D整整11个小时零30分钟，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。带着我们的感动读读这一自然段吧！5、大家看一下教材107页文章中的泡泡“同一时刻是指什么时候？”（生说）。为什么一定要在“同一时刻”？（出示资料：白血病人在进行骨髓移植前，必须先接受超大剂量的化学药物治疗或合并全身性放射线治疗， 其目的主要在于彻底破坏原有的免疫力以及可杀死残存于体内的癌细胞。应为病人此时没有任何免疫力随时都会有生命的危险。）通过资料你体会到了什么？6、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。在人们无私的给予下小钱得救了！此时此刻只有课文的最后一段能表达我们的心声！（齐读尾段）是啊，台湾与大陆虽然被海峡所隔，但它隔不断两岸同胞的血脉亲情！读最后一段。教学活动5（五）回归题目、深化中心1、文章读到这，让我们再一次回过头来细细品味文章的题目跨越海峡生命的桥，在你心目中，这是一座普通的桥吗？它是一座（板书：爱心）2、同学们，让我们铭记，有一座桥它跨越了茫茫的海峡（齐读课题）。我们相信，这座桥将永远屹立在我们心中。（再次齐读课题）3、回读课文：让我们再一次有感情的朗读课文，来感受文中台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情！教学活动6小练笔：茫茫海峡隔不断骨肉亲情，隔不断那血浓于水的爱。如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说什么？写下来吧。板书22 跨越海峡的生命桥杭州小钱-骨髓-台湾同胞教学反思在教学中我认为我做到了抓住文章重点段中的重点词句进行感悟，品读，在悟中读，在读中悟，让读有目的，读有层次，在读悟中感悟文章，深化感情。同时我也注重的情境的创设，如通过语言、图片、资料等为突破重难点为学生搭建了必要的台阶。不足之处是在课文学习中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来做得不够充分。例如：重点理解“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”。学生体会到生命的美好、可贵，体会到生命将逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性、急迫性。应读出这些感受来，学生朗读