广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文上册 第二单元 6.阿长与《山海经》教案 新人教版.doc

广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文上册 第二单元 6.阿长与山海经教案 新人教版教学目标：1、 品析阿长的品格，理解作者的思想情感。2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。3、理解重要词句的深刻含义。教学重点：1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。2、品析阿长的品格，理解作者的思想情感。教学难点：1、正确认识阿长性格中的缺点。2、理解重要词句的深刻含义。教学时数：2课时教学步骤: 第一课时一、导语设计（1分钟）: 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文从百草园到三味书屋。今天，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。二、解题（2分钟）。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。三、出示教学目标（2分钟）：1品析阿长的品格，理解作者的思想情感。2理清文章的思路，弄清写作的顺序。四、（一）自学指导一：整体感知课文（10分钟）。1默读课文。（5分钟）要求：学生边读边给生字、生词作记号，并借助工具书解决生字词。学生给段落标上序号。学生用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。2、学生自学，教师巡视。3、学生回答，教师指导学生自学（5分钟）。明确：重点生字词注音： 骇hi人听闻；掳l掠l；震悚sng；惶hung急j； 疮chung疤b；诘ji问；渴k慕m；疏sh懒ln； 霹p雳l；孤g 孀shung；鼹yn鼠sh 略。人物：我、阿长、远房叔祖等，以作者的情感变化为线索。本文围绕长妈妈写了这样几件事：a、交待“阿长”的来历；b、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；c、她懂得许多规矩；d、讲“长毛”的故事；e、给“我”买山海经。（整体感知即可）（二）自学指导二：研读课文，理清文章的脉络线索（15分钟）。1明确目标。细读课文化，研习以下几个问题，并在练习本上写出答案（5分钟）。（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格？（2）这些材料是按什么顺序来安排的？自学指导：从文中找出相应的例子，说说自己的看法。2学生研习，教师巡回指导（5分钟）。3学生发言，教师点拨，板书重点内容。（5分钟）问题（1）：本文围绕长妈妈写了这样几件事：a、交待“阿长”的来历；b、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；c、她懂得许多规矩；d、讲“长毛”的故事；e、给“我”买山海经。长妈妈的品格（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第35段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗俗的性格。第612段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了的人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第1318段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而揭示她愚昧的一面。第1929段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的山海经，展示了她的“伟大的神力”“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。 （2）（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。四、课堂小结：（5分钟） 解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。五、当堂训练。完成动态新课堂14题并讲评（10分钟）六、布置作业： 有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买山海经的部分。 第二课时一、检查复习（3分钟）。本文围绕阿长写了哪一些事例？从这些例子中，你觉得阿长是一个怎样的人？二、研习课文。1出示教学目标（1分钟）。（1）指导学生分析刻画人物的方法。（2）品味本文的语言。三、自学指导三：学习文章的写作手法（20分钟）。（1）教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，还想互相提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。（2）学生分小组讨论，教师巡视并指导（5分钟）3研习反馈，学生发言，教师有针对性地进行点拨提示（15分钟）。明确：分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。a、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”（细节、动作描写）；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海经后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。b对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。目标品味本文的语言。四、自学指导四：品析文章的语言（11分钟）。本文的语言含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请选其中一则细细品味，并说说你的看法。a、学生划出感兴趣的语言，仔细品味（3分钟）b、学生进行小组讨论，教师巡视指导（3分钟）。c、学生回答，教师总结（5分钟）。提示： “这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 再如，当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。 又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而以乳为目，以脐为口，还要执干戚而舞的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。五、当堂训练：完成课后“研讨与练习”四（10分钟）。在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。 学生进行人物描写（5