广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文上册《第27课 短文两篇》湖心亭看雪教案 新人教版.doc

第六单元 29 湖心亭看雪一、教学目标1.知识与能力(1) 积累一些文言实词、虚词。(2)了解作者和写作背景。(3)了解雪后西湖的奇景和 作者游湖的雅趣。(4)背诵课文。2.过程与方法(1) 揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。(2)把握文章运用的白描手法。(3)赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 3.情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。二、教学重难点（一）重点1深入理解本文的写景特点。2熟读背诵课文。（二）难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。三、教学流程设计一、投影导入：饮湖上初晴后雨（苏轼）：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。晓出净慈寺送林子方（杨万里）：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。钱塘湖春行（白居易）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。小结：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是？如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去湖心亭看雪。二、积累翻译（文言知识）。自学指导一：（5分钟）1.自由朗读，翻译课文。划出无法翻译的字词句。自学指导二：2.自由朗读，翻译课件上关键字词。1生自学，师巡视2师生交流，展示3成果三、奇景雪趣（表达方式）和痴人境界（天人合一）自学指导1：找出文中写景、叙事和抒情的语句，概括文章的基本内容。（10分钟）自读第1段： 请找出作者看到的雪景的语句，体会这种景色给你怎样的感受？这段景物描写其描写的顺序是怎样的？量词“痕、点、芥、粒”有何作用？这段写景文字运用了什么手法？量词“痕、点、芥、粒”有何作用？1生自学，师巡视2师生交流，展示3成果（一）白描白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，指需几笔就可勾勒出一副鲜明的图画，使人如临其境。 白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，表现出悠远脱俗的情味。（二）作用写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟。表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。自读第2段：（10分钟）1.“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？2. 作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意？1生自学，师巡视2师生交流，展示3成果：在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲。小结：中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们不仅仅是寄情于山水，而且是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。同学们，正如那位同学所说，雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凝寒独立是其人格。让我们回顾大家非常熟悉的柳宗元的那首江雪。师生齐诵江雪四、结语：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在红楼梦中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。五、当堂训练限制“人”的量词一般是“个”，即“一个人”。而本文中却说“舟中人两三粒”，用“粒”作“人”的量词，作者这样写有什么好处？六、布置作业：1、必做：课时作业