唐云英：巧借动画引领幼儿徜徉于美术创造之旅.doc

巧借动画 引领幼儿徜徉于美术创造之旅【摘要】随着幼儿园多媒体硬件的投入，多媒体课件成为了教师辅助幼儿教学的重要形式之一。动画片渗透在教育教学活动中是一种全新的尝试，相信通过我们不断地实验、探索和完善，这一新颖的活动形式一定会大放光彩。一定能为我们的教学插上飞翔的翅膀，能使孩子在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操。【关键词】动画 渗入教育 美术创造 尝试【正文】随着幼儿园多媒体硬件的投入，多媒体课件成为了教师辅助幼儿教学的重要形式之一。多媒体课件色彩艳丽，其童趣的画面、生动的动态深受孩子们的喜爱，动画片中活泼可爱的人物形象、色彩鲜艳的画面以及生动有趣的故事情节，都深深地吸引着孩子们，使孩子们完全处于自主学习的状态。我尝试充分挖掘动画片中的有效元素，使之融于幼儿园的各项教育教学活动中，并开展了一系列活动，取得了较好的教育效果。为此，在教学中我尝试在美术教学中运用多媒体课件，以拓宽幼儿的视野，激发幼儿感受美和表现美的能力。 一、灵活选材，确定教材 教学活动开展之前，教师首先要了解本班幼儿的年龄特点和活动需要，根据各年龄阶段孩子的不同接受水平，选择孩子们感兴趣、易于接受的动画片来确定活动，所选的内容应当考虑贴近幼儿生活实际，或尽量选择适合幼儿欣赏口味的、具有幽默感且情趣十足的动画片，避免选择成人化的、人物对话过多或动作频率过高、视觉冲击力过强的片子，其表现形式也应丰富多样，卡通画、水墨画、漫画、木偶戏、皮影戏等艺术表现形式均可。选材时，如果让幼儿参与，则更为理想，从孩子的角度选定的动画片，富有儿童情趣，自然能激发幼儿学习的兴趣与热情，引发幼儿丰富的联想，力求做到简洁明了、重点突出，让幼儿在多种感官进行感知、感受的同时，激发幼儿对美术活动的兴趣。例如在开展虎小弟找朋友活动时，当幼儿看到大屏幕上出现形象生动的小猫图片，立刻被画面深深吸引住了。当小老虎问“这是什么形状的耳朵？”，画面再转入放大后小猫耳朵的特征，孩子们迅速做出回答：“三角形”，正是听和看的结合，使幼儿加深了运用图形特征表现动物形象的方法，孩子们逐渐都能找到合适的几何图形来表现自己喜欢动物特征了。 二、挖掘价值，渗透教育 1活动开始以画面导入，切入活动主题，引起幼儿的兴趣和注意力。 在春姑娘活动中，教师以一组“春天景色”图片导入，再请出美丽的“春姑娘”（动画形象），教师提问：“春姑娘带来了春天，你要怎么打扮她才能象春天一样美丽呢？”当孩子们描述有关春天的特征时（美丽的花朵、长长的柳条、飞舞地蝴蝶等），春姑娘身上就会展现那些的图案，这样既激发了幼儿参与的兴趣，也给幼儿以美的感受。 2新授环节中运用媒体，帮助幼儿了解操作步骤和掌握教学重点。 如在蝴蝶飞来了活动中，多媒体课件演示了“蝴蝶小美”从椭圆形的身体上插上翅膀和触角，翅膀变出花纹，身体穿上漂亮的衣服的绘画过程，清晰有趣，然后再让幼儿欣赏了其他彩蝶的图片，看完后，幼儿的绘画兴趣被激发，跃跃欲试地给“小美”找起朋友，把心目中最美丽的蝴蝶用画笔记录下来。多媒体课件的展示，在开阔了幼儿的视野同时，也拓宽了孩子联想的思路。 3解决教学的难点时运用多媒体课件，满足幼儿具象、直观的思维。 如在开展好心的长颈鹿活动时，当画面上的小兔要过河却为没有桥发愁时，只见画面中的长颈鹿慢慢的弯下了脖子，老师提问：“它要干什么呢？”“它要把脖子当桥架，帮助小兔”一个孩子回答。随着他话语声落下，长颈鹿的长脖子架到了河上变成了一座桥，小兔开心的过了河，看到这里，孩子们都高兴地拍起手来，在接着发生的故事里，孩子们充分调动了思维，请长颈鹿变动脖子的高低，帮助其他的小动物，生动直观的动画满足了孩子具象思维，有助于幼儿对美术的感受和理解，对教师在解决教学重点难点时使用，能起到很好的效果。 三、多媒体课件展现的角度 1图片欣赏：多以绘画名家或同龄幼儿优秀作品为主，提高幼儿的审美能力。如在菊花朵朵开活动中，以“菊花展”呈现一幅幅菊花的图片，带孩子领略到不同的菊花品种；欣赏同龄幼儿的棉签画作品，拓宽眼界；在孩子讨论作画方式后的播放棉签画视频，让孩子巩固棉签作画的方法，使整节活动充满童趣。 2展现具体物体：从视角的不同角度，或不同艺术表现手法进行展示，加深对绘画表现力的认知和理解。 如小雨伞的活动里，挑选了伞面的不同展示角度的图片，从而形成圆形、半圆、三角形的不同形态，幼儿在变变画画的过程中，充分感受了解了伞的不同表现方法，积累了感性认识。 3描绘已有经验：引导幼儿将经验整合，多方位表达表现。 如在进行我爱我家主题中画妈妈这活动时，我将妈妈和宝宝的的照片做成ppt，让孩子直观的看到了妈妈。在活动的准备中让孩子说说自己的妈妈长得什么样？有的孩子说：“我妈妈的脸瘦瘦的，有的说我的妈妈胖胖的，”孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说：“我的妈妈是长头发，我的妈妈头发是卷的而且是染发的。”孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来，画时有的孩子说：我的妈妈也是这样的。在看看说说画画中，不在身边的妈妈也以多媒体课件的再现，变的具体形象了，通过活动也表达出关心妈妈和爱妈妈的情感。 四、集体教学尾声以多媒体课件做交流点评。 当幼儿创作完成作品后，教师可以运用多媒体课件做为交流点评的媒介，设计“夸一夸”环节，生动的图片配以鼓掌或语音辅助，给予幼儿鼓励性评价，更能激发起幼儿获得成功感。 以多媒体鼓励展示的方式可分三类:一是图片“物质”奖励，比如以红花、苹果或铅笔，以及小动物哭笑图片也能作为展示的一种方式；二是语言奖励，如“你真棒”、“加油”、“别灰心”等；三是定量评价；通过画面展示打分进行。如小不点编织活动中，我们以咪咪小博士的评价“你真棒”“加油”的形式来判断幼儿的认识是否有误，有声有色、情景交融的互动，使活动开展的末尾孩子依然能投入到交流分享中。 充分利用动画片这一丰富的教育资源开展活动，是培养幼儿语言表达能力、模仿能力等等综合能力并促进其他方面发展的重要途径之一，对幼儿园实施课程改革具有现实意义。动画片渗透在教育教学活动中是一种全新的尝试，还存在着这样或那样的不足，相信通过我们不断地实验、探索和完善，这一新颖的活动形式一定会大放光彩。一定能为我们的教学插上飞翔的翅膀，能使孩子在