(部编)人教语文2011课标版一年级下册《夜色》文本解读与教学设计.doc

夜色文本解读及教学设计江门市农林小学 吴春琼 52900文本解读】夜色是部编教材一年级下册第四单元的一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两个小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体实例描述“我”怕黑，两个事例都用了“一就”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第二小节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑。小鸟在月光下睡觉本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但在第1、2节中都出现较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每个小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。 【设计理念】语文课程标准在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，从现学段的学生特点和教学内容出发，以识字写字为基础，逐步培养学生的阅读能力，朗读能力。通过自由朗读，老师范读，创设情境读，配乐美读等多种形式朗读，感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，通过指导和练习，学生能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。学生在读中感受，在读中体会诗歌的语言美、意境美、情感美，从而在读中表达自己的情感，让读书声奏响课堂的乐章。注重引导学生展开想象，进行口头表达练习。这样，既抓住了语文学习的核心，又切合了学生以形象思维为主的心理特点，扎实有效地引导学生深入理解课文。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，扎实低年级识字教学。让识字、写字、读课文变得和谐统一。【教学设计】教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁一个偏旁；会写“色、外”等7个生字。2.借助拼音，正确地朗读课；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得：“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢的品质。重点难点重点：读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。难点：正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学准备1制作多媒体课件。2生字词卡。课时安排2课时第一课时课时目标1. 认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁一个偏旁，会写3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会 “我”由害怕变得不再害怕的心理过程。3. 初步懂得：“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢的品质。重点难点重点：会认会写生字，正确有感情的朗读课文。难点：培养勇敢的品质。 教学过程一、情境导入，引题释题。1同学们，今天，我们要来学习一篇新的课文。在学习之前，我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲小星星。（课件1）2师：喜欢这首歌吗？知道这首歌唱的是什么时候的景象？好美的夜色啊。3那，你眼中的夜晚的景色是什么样的,谁来说说？要注意把话说完整，请你说4.引题有一位小朋友把他眼中的夜色写了下来，请看老师写课题。【板书课题，读题】5.释题。请再读课题。请翻开书本44页， 我们来读儿歌。 【设计思路：激趣导入，激发学生兴趣，引发学生学习的欲望。进而引题-板题-读题-释题-再读题，导入新课。】二、初读儿歌，指导识字。（一）自读儿歌，检查认读。1、自读儿歌。（老师有读书要求：借助拼音读课文，边读边画出本课生字，记住生字的读音。下面请同学们自由放声读儿歌。开始） 2检查认读。同学们读得很认真，儿歌的生字宝宝都认识了吗？我们来读一读。（课件2）（1）谁能当小老师带我们读。（2）再请小老师。（二）指导识字，学习分享。1.学习分享。谁能跟我们分享一下，你用了什么好办法记住这些生字呢？(方法有：加一加，减一减，换一换)2.教师小结：不同的生字我们用不同的方法记住它，慢慢的我们能就积累很多很多生字了。3.多种形式读生词。（1）这些词，你会读？小组读（又准确又响亮）。（2）抽读。（3）咱们把生字宝宝的拼音去掉，你还会读吗？（4）齐读。【设计意图：本环节设计旨在利用多种形式识字，扫清生字读音障碍，会读生字。会分享识字方法。通过分组读，抽读，去掉拼音读，齐读，多种形式，增强学生识字兴趣，提高识字效率。】三、学习儿歌，美读感悟。（一）范读儿歌，理清脉络。1同学们，我们把生字宝宝送回儿歌中，你还认识他们吗？下面请你轻声读读儿歌，一边读一遍标出儿歌有几个小节？（标好了请举手生反馈）指导回答完整。对了吗？（课件）2配乐范读儿歌。下面，来听老师读儿歌。注意：我读你听。听完告诉老师，你听懂了什么？你认为儿歌中的我是一个怎样的小朋友？3反馈：你认为儿歌中的我是一个怎样的小朋友？(学生说，师板书：胆小勇敢 )【设计意图：实践证明，教师范读的渗透力和影响力能激发学生的朗读兴趣。把教材的语言文字化作有声有色的画面，使学生在形象感受语言文字的基础上，再次置身于文章所描述的情境中并展开丰富的联想和想象，使课文的思想形象化地渗进了学生的心灵，能有效地帮助学生加深理解课文。】课中操。（二）学习第一小节。1.我们继续学习。你从哪看出这个小朋友很胆小，很怕黑呢？请用课文的句子来回答。（课件出示儿歌）2课件出示一二句，这“不敢往外瞧”就是什么意思？师指着板书小结。3.指导朗读一二句。4.我这么胆小怕黑，妈妈怎么做的？你能把句子读出来。（3、4句）。讲了又讲：就是重复讲，讲了不止一次。为什么讲了又讲？妈妈希望我勇敢。我勇敢了吗？没有？生再读3、4句。5.移情体验。6.你能想像一下，这时的“他”的心里会想些什么吗？7.我们来读读第一小节。【设计意图：本环节设计旨在善于引导学生转换角色，由我及他，移情体验。从说自己的体验到探秘感悟文章小朋友的内心活动。既抓住了语文学习的核心，又切合了学生以形象思维为主的心理特点，扎实有效地引导学生深入理解。】（三）学习第二小节。1.小朋友这么害怕，爸爸怎么做的？读第二节第一句。“偏要”是什么意思？偏要就是 你来读读这个句子。带着理解读读这句子。2.和爸爸一起出去散步，小朋友发现什么？生读：原来花草都像白天一样微笑。3. 随文学习生字：爸 笑 。师：请同学们 “笑”一个（生笑），请“微笑”（生微笑）。师：我听到了有的学生笑出了声音，这不是微笑，看xxx在微笑，XX也在微笑。仔细看。微笑是轻轻地，没有声音，不露出牙的笑。4. 引导感悟，指导朗读：（1）我发现，花草像白天一样微笑，像白天一样美丽，我心情怎样？（惊喜）你能带着这种感觉读读这句子吗？（2）从前，天一黑我就不敢往外瞧，不知道（3）爸爸带我去散步，我惊喜的发现（4）师生合作读：读诗歌不但要有感情，如果再加上表情就更有意思了。微笑着读，老师读第一句，你们读读第二句。【设计意图：本设计是学生在教师的引导下，对文本进行个性化的朗读。本设计通过层层深入的朗读指导，通过读，让学生体会语言文字所蕴含的情感，让学生在读中感受心灵的撞击。让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。】5.和爸爸散步时还可能看到什么美景？（播放夜晚美景图片，欣赏美景。）我们可能会看到这样的美景，也可能会看到还可能会看到多美好的夜晚，多美的夜景。【设计意图：懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生观察自然，亲近自然，热爱生活的良好品质。】6.过渡：小朋友发现了，原来花草都像白天一样微笑，他还害怕吗？出示课件，齐读3、4句。7.从前，我很胆小，天一黑，我就不敢往外看，现在再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟在月光下睡觉。现在的我变得勇敢了。（齐读3、4）8.创设情景，指导朗读。（1）看，小鸟在柔和的月光下睡着了，好像还做美梦呢。请女生读。（2）多静谧安详的画面。请男生读。（3）小鸟在睡觉咱们别惊醒了他们。全班读。9.教师小结：是眼前美丽的夜色，让胆小的我变得勇敢了，不再害怕。【设计意图：小学生由于受到年龄的限制，需要通过创设情境，将课本描述的语言环境展示给他们。本环节设计让学生增强情感渗透力，将学生更好的带进入朗读的意境中。】(四)放飞想象，练习说话。1想象。想像一下，散步时，“我”还可能看到哪些美好的事物呢？2.说话练习：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见我也能听到3同桌互说。师：请张开眼睛，把你的想象说给同位听，注意“你说我听，我说你听”4全班交流。 5.小结。【设计意图：想象力是学生思维的翅膀。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。” 儿童时期是培养想象力的最佳时机，学生们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。本环节设计鼓励学生们展开丰富的想象，启迪学生说出富有诗意和创造因素的语言。】（五）回归全文，美读儿歌。1. 此时，我不再害怕黑夜，我变得勇敢了。我们再美美读读儿歌。（学生配乐美读儿歌，升华情感。）【设计意图：选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放,音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中,学生的学习兴趣顿时就被激发出来,在背景音乐的配合下,学生声情并茂的朗读起来,情感得以最大限度地释放，达到的升华情感，美读儿歌的教学效果。】 （六）优化指导，扎实写字。1.师：同学们，本节课，我们要会写三个字，现在请静下心来，我们来写好这几个生字。（出示田字格书写的三个生字：色 爸 笑）2.指导正确的在田字格里写字。色：色第一笔撇起笔在竖中线，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。（一起写:师板写，生书空。）爸：上面“父”字撇捺要写得舒展，下面是“巴”不要写太大，竖弯钩要稳当。 笑：笑，竹字头要写紧凑，两边一样大，就像两张张开的小嘴在笑呢。下面的撇捺要舒展。3.学生认真书写。请翻开书本，描一个，写两个。教师巡视指导。4.适时提醒学生端正写字姿势：头正身直脚放平；适时表扬同学们认真写字的姿势；提出目标：下一节课，我们来评一评，谁写得最棒。【设计意图：写字是一年级识字教学中非常重要的环节，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写