(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》.doc

部编本语文2016版一年级下册 12、古诗二首池上 许昌实验小学新东街校区 黑玲学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1.边读边理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情的朗读、背诵池上。教学难点： 1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。教学准备：1.多媒体演示文稿。（文字、视频、音频）2.师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时整体设计意图：池上一诗秉承白居易通俗易懂的叙事风格，用白描的手法描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我设计了以下教学流程“诗人我知道我会读古诗我能解诗意我会背古诗”，并以闯关的形式出现，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。教学过程：一、直接导入，理解课题1这节课我们开始学习第六单元，这个单元的主题是“夏天”每到夏天，池塘里的荷花露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。说到夏天、池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2学生交流自己积累的关于夏天、池塘或荷花的诗句。 3今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上 唐 白居易）理解题目含义。 设计意图： 由诗人杨万里名句巧妙地为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。二、第一关：诗人我知道1学生交流前置性学习中搜集到的关于白居易的介绍。2. 学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。3. 简介作者白居易。（板书：了解诗人） 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人，被称为“诗魔”和“诗王”。 设计意图：让学生搜集关于诗人的生平，培养学生的搜集和处理信息的能力。三、第二关：我会读古诗 1学生自由读池上，要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。 2检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。学习新词：浮萍 白莲 踪迹 读准字音，理解词义。（2）齐读古诗。3.再读，要求读出节奏。4.欣赏古诗吟唱。设计意图：让学生在反复读中明白读古诗也要按词连读，还要读出节奏，拓展欣赏古诗吟唱，进一步培养学生的语感。同时引导学生要“能联系上下文理解词句的意思”；能联系生活实际和生活积累，理解词语的意义。本环节的设计通过学生借助工具书、借助图片等方法理解“艇、浮萍、踪迹、不解”的含义，培养了学生自主探究的能力。四、第三关：我能解诗意1.图示画面，连线，学生简单说说自己为什么这样连线，并能用自己的话简单描述池塘上发生了一件什么事儿。（板书：联系插图）2.引导学生结合插图，借助注释和工具书，试着自己理解前两句诗句的含义。（板书：借助注释 借助工具书）（1）借助注释理解“撑”“小艇”，借助造字规律理解“采”；（2）借助图片理解“莲”。3. 抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。4.引导学生结合插图，观看视频，试着自己理解后两句诗句的含义。（板书：想象画面编故事）5.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。设计意图：“作者胸有境，入境始与亲”，本环节通过引导学生借助字典、词典、注释和生活积累，理解重点词语的意义，又通过视频的观看激发学生想画面编故事的兴趣。培养了学生自主探究的能力，能够入情入境地想象“偷采白莲”儿童的动作、心理，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。五、第四关：我会背古诗1.池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。2.用各种形式熟读成诵。（1） 小 娃 撑 _， 偷 采 _回。 不 解 藏 _ ， 浮 萍 _开。 （2） _ 撑_ , _采 _。 _藏 _ ， _开。 （3）老师说意思，学生说出相应的诗句。 设计意图：课标要求学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文”，本环节的设计通过熟读成诵，增加学生的语言积累。六、拓展延伸，巩固练习1.我们的家乡许昌又叫莲城，知道她为什么叫莲城吗？2.学生小组交流莲城美景。3.欣赏许昌夏天“十里荷塘”的美景。4.布置作业：课外阅读：请大家搜集描写夏天的古诗或美文，读一读，