(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》 (14).doc

树和喜鹊教学设计上课班级：一（4）班 授课人：邓美君设计说明：本文是一篇童话故事，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本文语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课时目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。3. 探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。教学重难点1.理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。2.探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。教学过程1、 出示图片，质疑导入1. 师谈话：孩子们，谁来告诉我你在图上看到了什么？（出示树和喜鹊的图片）2. 师板书课题，质疑课题：树和喜鹊会发生什么故事呢？3. 师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！2、 初读课文，识字学词1. 师范读课文2. 学生自主朗读课文，读准字音，读通句子，标出段落。3. 检查学生自读情况（1） 检测生字出示带拼音生字（孤单、一只、邻居、招呼、鸟窝、种树、都有、安静、快乐）生自由拼读、指名读（正音）、齐读去拼音生字（多形式读）（2） 学习多音字（只、乐、种）（3） 巩固生字3、 品读课文，感悟内涵师过渡：课文第几段出现“孤单”？请读出来。（一）学习第1、2自然段1.出示“树很孤单，喜鹊也很孤单。”（指名读，赛读，齐读）2.师过渡：为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？你从哪里看出来？（出示图片，师引：只有.只有.只有.）（板书：孤单）3. 师范读小诗：“从前，这里只有一棵树.”4. 朗读第1自然段（生配乐读、指名读）师过渡：你感受到孤单了吗？所以说：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”5. “也”字说话训练6. 有感情地朗读第1.2自然段7. 结合生活实际理解“孤单”一词，练习表达当_时，我感到孤单，我真想_！（2） 学习第3、4自然段师过渡：喜鹊后来也很孤单吗？它们变得怎样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐）（板书：快乐）1. 师引导：为什么会变快乐？（出示图片）（后来，这里种了好多好多的树.）2. 多形式朗读第3自然段师过渡：他们快乐是因为（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）3. 理解“邻居”（图片）师引导：我们也有邻居，你跟自己的邻居会做些什么？（指生答）（3） 学习第5、6自然段师过渡：那我们一起来看看喜鹊会和邻居做些什么？1. 师引导：白天、黑夜它们会做些什么？（出示图片）2. 拓展想象，练习表达天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫几声，好像在说：“_。”天一黑，喜鹊们叽叽喳喳地叫几声，好像在说：“_。”3. 学习AABB式词语师引：你发现了红色的词有什么特点吗？在这两段话你还能找到哪个词？（安安静静）鼓励学生再说几个这样的词语。（高高兴兴、安安静静、干干净净等）4. 引导学生思考，树的快乐体现在哪里？鼓励学生移情想象，进行交流。（如聊天、说悄悄话等）5. 配乐朗读第5、6自然段6. 出示：因为树有了_，他们再也感受不到_，所以树很_，喜鹊也很_。（指名读）（4） 回顾课文1. 出示图片，鼓励学生用自己的话说一说故事的主要内容。4、 课堂小结师：是呀，树和喜鹊都有了邻居，它们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！5、 布置作业1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2. 读另一个关于友情的故事去年的树。板书设计： 树和喜鹊 一棵树朋友 只有 一个鸟窝 好多好多树 一只喜鹊 好多好多喜鹊 孤单 快乐附课文 6树和喜鹊从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里