(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计及反思.doc

池上教学设计体育东路小学 许少娟1、 教学目标1. 认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，会正确书写“首、采”两个生字。2. 能正确、有感情地朗读古诗并背诵。3. 能结合图画理解“白莲、不解、踪迹、浮萍”等词语的意思。4. 能用自己的话讲述故事，并且从中体会作者看到此场景时的心情，并把这种心情朗读出来。2、 教学重点1. 认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，会正确书写“首、采”两个生字。2.能结合图画理解“白莲、不解、踪迹、浮萍”等词语的意思。三、教学难点能用自己的话讲述故事，并且从中体会作者看到此场景时的心情，并把这种心情朗读出来。4、 教学过程（1） 导入1. 师：同学们，现在是什么季节？（夏天）说到夏天，你们能想到一种什么花？（荷花）2. 师：我们来看一副关于夏天，关于荷花的图，请同学们仔细看，你看到了什么？（小孩、船、荷叶、荷花）3. 师：今天，我们要来学习一首古诗，跟这幅图和图上的东西都有关系。请同学们翻开课本67页，齐读课题池上（2） 初步感知1. 师：请同学们听着录音，用手指着字，把每个字的读音听准了。2. 师：请同学们自己读古诗，要求要读准每个字的读音，要自信，响亮。3. 师：请同学来读。（师点评）4. 师：这首诗里藏了很多生字宝宝，请同学们将这首诗中生字宝宝组成的词圈出来，并且和同桌一起读，读完那你认为最难的三个词来考考你的同桌。(同桌合作学习生字词)5. 师：接下来我们来开小火车读生字。请把字音读准，并且要读得响亮。（先考带词语的，接着单独考生字）6. 师：字我们都认识了，不仅要认识，还要会写。我们先来看看”首“字，这个首字的笔顺请看（出示动画），记住了吗？请你们竖起小手指跟着老师来写这个字（师示范写）7. 师：接着我们还要学个”采“字，请看看这个字的演变，这上面的部分请问你们觉得像什么呢？（生回答）像一个爪子一样，所以这个字的上面是爪字头。下面是木，一只手在树上摘东西，就是”采“的意思了。请看笔顺示范（出示动画），请竖起小手指跟老师一起写（师示范写）8. 师：请同学们动笔写，写字的姿势要坚持好。（3） 理解古诗1. 师：请看上面这幅图，请同学来说说你看到了什么？（一个小孩，一条船，荷花、荷叶等）2. 师：那看来这首古诗是跟上面我们说的这些有关系，现在请同学们小组合作学习这首古诗。根据这幅图，你们小组读读这首诗，看看你读懂了哪一些，哪些又是不懂的，提出来小组讨论看能不能解决，特别是上面这些蓝色字体的词。（小组讨论）3. 师：有没有同学读懂”白莲“是什么？（请生回答）”白莲”就是莲子，小孩偷菜白莲是为了里面的莲子。4. 师：”不解“又是什么意思呢？（不知道）5. 师：“踪迹”呢？（“踪迹”是指一个人或者动物走过之后留下来的痕迹，你一看就知道他走过这里）请看这幅图是这像竹叶的脚印是（小鸡）的踪迹，这像枫叶一样的脚印是（小鸭）的踪迹。6. 师：“浮萍”是什么呢？（一种水生植物，飘在水面上，可以净化水还可以给猪当饲料）。7. 师：看这幅图你可以想到诗里的哪一句？（出示浮萍一道开的图片）船走过了，水面上的浮萍都往两边散开，留下了一条痕迹，这就是浮萍一道开。8. 师：知道了这些词的意思，现在请同学们试着看着图片，把这首古诗讲的这个故事用自己的话说出来，先说给你的小组听听。9. 师：哪一位同学来说一下。（生讲故事）（4） 朗读古诗1. 师：经过这几位同学讲的故事，你们觉得这个小朋友是一位什么样的小朋友啊？（可爱）是的，我们的大诗人白居易也觉得这位小朋友非常可爱，于是把这首师写了下来。现在，假如你是大诗人白居易，而且你看到这这个小朋友在做这件事情，能不能读出你自己的感情来？我们一起来试一下。（生朗读课文。）2. 师：现在请闭上眼睛听老师再讲一次这个故事，你来感受一下。（师讲学生听。）听完了，请你坐端正了，用最合适的表情来再读一次这首古诗。3. 师：你能用刚刚的感情试着背一下呢？能背诵的同学背诵，不能背诵的同学可以看书。（生背古诗）（五）总结，布置作业师：夏天真是个美好的季节，我们在白居易的带领下学习了这首师，知道了一个有趣的故事，请你回去把这个故事分享给你的爸妈。教学反思池上这首古诗，诗人用质朴的语言描绘了一个可爱的小娃采白莲的故事。学生在理解上没有多大的困难。此次教学中在理解古诗的内容上，采取了小组合作讨论关键词的方法，小朋友在讨论过程中能够自行解决大部分的词语意思，比较有争议的是“不解”这个词的意思，是不理解还是不知道，是谁不解。另外对于“白莲”小朋友们没有深入探究，我用图片引导孩子们从莲花到莲蓬到莲子慢慢理解。还有“踪迹”一次，孩子们虽然大概知道意思，但说不出来，所以用小鸡的踪迹和小鸭的踪迹来引导。教学中还引导孩子用自己的话讲述这个故事，训练小朋友的语言能力。通过讲述故事，对诗中小娃的形象有了个更深的体会，但由于小朋友们的朗读技巧不熟，所以在一开始朗读的时