6花瓣飘香教学设计.doc

6 花瓣飘香（小学语文三年级）教材简解：花瓣飘香一课选自三年级下册第二单元，本单元中的三篇课文重在给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这是本单元教材选文的取向。其次，该单元文章有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的重点，也是难点。花瓣飘香一课洋溢着浓浓的亲情，情节直白，情真意切，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。目标预设：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。感受文中小女孩的懂事、善良、孝顺的品质，进而培养学生从小敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。教学重点：1.结合课文内容理解“不知所措”、“惶恐”等词语的意思。2.分角色有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的心理，感受人物的品质。教学难点：1. 抓住关键字词品析人物特点，走进小女孩矛盾的内心世界，感受这份情真意切。2. 培养学生从小敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。设计理念：语文课堂应该成为生活的课堂。本课通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在自学中意识和感觉自己的智慧力量，在沟通交流中产生积极的内心体验，在想象拓展中体验到创造的欢乐。设计思路：1.以时间顺序理清课文脉络，让学生学会用简练的话概括段落大意。2.抓住关键句“真是一个懂事的好孩子。”里的关键词“懂事”一词展开全文的教学。通过自主学习的方式读课文，找出课文中体现关键词“懂事”的几处语句描写，以多种形式反复练读，读中感悟，读中升华。教学过程：一、揭题导入。1（出示家门前的月季花图）师：同学们瞧，这门前开的是什么花呀？有谁认识的，快来给我们介绍一下。 （指名学生介绍）生根据课前的预习简介月季花师：你说的可真是详细啊，看来你课前的预习花了不少功夫呢。原来月季花还有这样一个好听的名字叫“月月红”呐。同学们，你们看着这美丽的月季花，能想到用怎样好听的词语来赞美她呢？生：娇艳、美丽、红通通师：今天我们就要来学习一篇跟月季花有关的课文，请大家迅速打开课文，读一读课文的第一小节，看看作者用了哪一个词形容了眼前的这些月季花呢？生：红艳艳师：这个词讲的是月季花的什么美？生：花瓣的颜色美。师：是啊，月季花最吸引人的首先是她那红艳艳的花瓣（板书课题：花瓣）但今天我们要学习的这篇课文中作者不仅仅要告诉我们月季花的花瓣有多美，更让我们去细细地品味课文中这月季花飘散出的与众不同的“香气”。（板书：飘香）【将课题分成两部分去揭示，前半部分的内容学生较易理解，足以调起学生回答问题的积极性，打开思路，也很自然地教学了第一小节的内容，再以老师一句“与众不同的香气”揭示全题，让学生带着疑问与思考进入全文的学习。】二、初读课文。1自读课文，要求：看清字形，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文解决，不能解决的在词语旁边打个小问号。2课件出示生字词，开火车朗读。俯摘捧穿 不知所措惶恐舍不得 眼眶泪花 懂事【词串的出现一方面正字正音疏通全文，另一方该词串的排列是为了突出全文的层次脉络，潜移默化地影响学生分段的意识。】 三、分角色朗读课文男生读“我”的话；女生读小女孩的话；老师读旁白。【以分角色朗读激发学生的兴趣，初步体会人物角色的特点】 四、朗读课文，理清脉落。 师：请同学们快速默读课文，找一找，圈出课文中表示时间顺序的词，并以此为据将课文分成四段。指名回答后出示：第一小节一天清晨（2）几天后的一个清晨（3-10）第二天早晨（11） 师：自由读课文。用一两句话说说每个时间段都发生了什么事情？【该环节的设计重在培养三年级下的学生们用自己的简练的语言概括段落大意，为四年级的阅读理解做铺垫。】5、 围绕中心句品析课文重点段落 师：同学们，咱们平时在读课文时，要有一双“火眼金睛”善于发现文章中藏着的中心句，现在，老师看看谁有着这样一双“火眼金睛”能快速地找到本文的中心句呢？ 生：第10小节“真是个懂事的好孩子。” 师：你的眼力可不比齐天大圣逊色啊，这句中心句的中心词是什么呢？ 生：懂事 师：接下来，请同学们轻声读课文，并用直线画出文中体现小女孩懂事的语句，画好后与同座位交流一下，选出代表进行全班交流。【将中心词落实到课文的具体内容中去，让学生通过自主合作交流的形式，加深对人物角色的体悟。】 师：你找到文中哪里体现小女孩懂事的语句？ 生：我从第5小节“低着头不好意思”、“舍不得”看出小女孩懂事也很善良。 生：我从第7小节小女孩的话看出她很孝顺自己的妈妈。 生：我从第9小节看出小女孩也十分敬重自己的爸爸。 师：是啊，小女孩的每一句话，每一个动作，每一个表情都能使我们感受到她的懂事、善良、孝顺。通过这些生动的描写，这样一个小女孩仿佛来到了我们的身边。同学们，在我们平时写人的习作中，也要善于运用这样的语言、动作、神态描写，这样才能把人写得栩栩如生，跃然纸上啊。【让学生在感悟人物特点的同时，顺势指导学生联系自身的习作要求，学以致用。】 师：全班有感情地齐读5、7、9小节。 师：同学们，这样一个懂事的小女孩她去摘花瓣时变现的怎样？你可以从哪里看出来？生：她很紧张，我从第2小节“飞快地”可以看出来。生：我从第3小节“不知所措”、“惶恐”看出来她很害怕。师：“惶”是本课的生字，它是竖心旁，表示和人的心理有关，可见“惶恐”一词表示一个人心理十分恐惧。师：她既然紧张、害怕，可她为什么还要去摘花瓣呢？生：因为她太想让妈妈看看这红艳艳的月季花，闻一闻这淡淡的清香了。师：对呀，也许小女孩希望妈妈闻了这月季花的香气病就能好起来了。所以即使她很紧张害怕也必须去摘花瓣，她的这种勇敢不也正是她心中的那份懂事、孝顺的体现吗？【这部分内容是属于侧面描写，学生理解起来有一定难度，所以我设计成阶梯状，让学生回答易理解的，老师再一层层铺垫引出暗含的意义。】 六、想象说话师：如果现在你就是文中的作者，在面对着这个懂事的小女孩时，你会说些什么呢？生：你真是个懂事的好孩子，我要向你学习。生：看了你的表现，我很惭愧，我回去一定要改正自己对父母的态度，要好好孝顺他们。生：希望你妈妈的病能早点好起来。师：同学们，听了你们的话，老师觉得咱们的教室里不仅飘来了月季花淡淡的香气，更有了大家如小女孩一样自身的香气，你们知道是什么吗？生：孝顺、善良、爱心师：是呀，这不就是“花瓣飘香”嘛！最后让我们齐读课题，读出这课题中蕴藏着得与众不同的香气。【首尾呼应，激起学生心中的积极的内心体验，在想