2（张宏顺）湖滨区小学音体美技工作坊坊主.doc

巧用信息技术 优化课堂教学湖浓区音体美技工作坊 张宏顺新课程标准明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”的确，现代信息技术教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学环节，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。充分利用信息技术调动了学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。一、信息技术对教学优化的主要表现1利用信息技术手段营造学习氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。2刺激学习需求，激发学习兴趣青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。一直以来，中小学教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，从而在轻松愉快中完成学习的任务。是其他教学手段所无法比拟的。3节约上课时间，提高学习效率在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用信息技术课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。4有效地构建学习平台，促进学生“自主探究”在教学中,要让全体学生都认真学习积极探究，教师应设法创造适合所有学生的学习环境，为所有学生提供充分的学习机会，让每个学生都有机会在自主探索和合作交流中真正理解、掌握基本技能并不断发展个性。学生之间存在能力差异，运用计算机辅助的教学应体现教学“个别化”，在使教学环境适合大多数学生要求的同时，又为优等生的发展创造空间和条件，体现学习环境的全体优越，这在在网络教学中体现得尤为明显，合理选择个性化教学、小组交互教学或班级集体教学就能做到教学既能面向全体学生，又能有效地解决学生能力差异的问题。例如，在教学轴对称图形时，我设计的是一个网络课件，共安排了7个环节。一、观察感知。让学生在电脑上欣赏美丽的图片，然后让学生以小组为单位观察图形的共同特点，再点击相应图形验证自己的想法；二、猜测验证。让学生猜想只画了一半的图形（红心、奥运五环、奖杯），同时通过电脑点击出现另一半，从而揭示轴对称图形的定义；三、判断练习。出示一些图片供学生观察判断是不是轴对称图形，自己点击图片观看演示，出现答案；四、重点探究。出示8个常见的平面几何图形（等腰三角形、一般三角形、等腰梯形、直角梯形、长方形、正方形、圆），让学生判断哪些图形是轴对称图形，并判断对称轴的条数。有疑问或困难的，可点击图形查看帮助；五、网络测试。设计了一个学生喜爱的连连看游戏，让学生把能拼成轴对称图形的两个图形连起来；六、图片欣赏。让学生欣赏一些美丽的轴对称图片，有美丽的故宫，有庄严的天安门城楼等等，学生不仅轻松的完成本节课的学习任务，而且成功地接受了一次爱国主义教育；七、网上讨论。通过这七个环节的设计最大限度地为学生提供了自主学习、自主探究的环境，有利于学生学习的自我调节，学生可以根据自己的学习程度实现了真正意义上的因材施教。5利用信息技术，激发学生在想象中创新要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在数学教学新内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生从各个方面去思考问题。例如，在学习游戏公平吗这节内容时，教师可以随意展示一些小物品，让学生自由地设计游戏。学生非常喜欢轻松、好玩又有挑战性的活动，于是纷纷开动脑筋自己出题目。这样在愉快的一节课过后，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习的兴趣。二、运用信息技术进行教学中的几个误区误区之一：计算机“代替”教师的“教”。计算机辅助教学的核心特征应是辅助，“有效教学的精彩靠教师而非机器”，课堂中所有的活动应该以学生为中心。但是，教学过程中教师未根据学情去设计课件，导致教师不能驾驭课堂，从上课开始时的“欢迎光临”到下课时的“再见”都是课件预设的程序进行，限制了课堂的“生成性”，偏离教学主体，教师成了“播放员”。还有一些教师从导入到讲课，从练习到作业，从复习到评价，都由电脑包揽。教学由原来的“人灌”变成了“机灌”，传统的“填鸭式”演变为现代高科技的“填鸭式”。误区之二：课件替代传统的板书课件替代传统的板书，会影响学生思维的深化和知识体系的构建。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，具有与实物不同的直观作用，具有长时间地向学生传递信息的作用，具有不能用转瞬即逝的课件替代的效果。另外，板书具有较大的灵活性，能记录课堂突发的现象或结论，这是课件无法替代的功能。误区之三：盲目扩大信息量，忽视学生吸收效果多媒体课件的使用，大大节省了教师板书、画图时间，增大了一节课的信息容量。但是，稍不注意会过快的更换屏幕内容，就造成学生因滞留时间短，来不及理解和记忆，不利于学生对知识的掌握。误区之四：课件制作片面追求课堂“热闹”的效果，造成学生注意力分散，弱化了知识点的落实。有的老师喜欢把课件做得很“花俏”，每一页幻灯片都有不同的背景，作为背景的图片又过于复杂，色彩太浓烈，使得重点内容无法突现。幻灯片之间的过渡过于强调过渡效果，什么百叶窗式、盘式、盒状式、梳理式、插入式等等，这些都容易使学生眼花缭乱，结果分散了学生的注意力。同时，个别老师还在每一个过渡中使用各种不同的声音，如爆炸声、抽气声、针打声、喷气机的声等等、每一个变化都引来学生的惊叹声。过渡追求这种效果的结果，是反而把原来应该突出的重点弱化了，剩下的是图、形、声、色、像的狂轰烂炸，最后反而让学生厌倦了这种“花俏”的表演。三、运用信息技术进行教学的几点建议1教师应尽可能地掌握制作课件的技术，这是运用信息技术进行教学的基础。2教学应遵循学生为主体、教师为主导的原则。应用信息技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。3不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身现代化教育素养。4认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段合理整合，并有效地进行课后答疑和研究信息技术条件下的考试考核方式等。5针对不同的内容，采取恰当的现代化教学方式。总之，在课堂教学中，只要树立“以学生为本”的思想，切实贯彻“因材施教，尊重个性”的原则，合理地使用现代技术，就能让学生充分利用计算机去调用信息资源、处理信息资源，从而培养了学生获取新知能力、信息处理能力、分析问题能力、是非