广东阳江市阳西县文徽学校初中英语教学论文 在英语教学中如何激发学生学习兴趣.doc

在英语教学中如何激发学生学习兴趣作者姓名性别职务职称出生年月日论文题目 在英语教学中如何激发学生学习兴趣科别英语分类（请打钩） 论文 调查报告 经验总结 实验报告教育教学案例 其它（请注明） 工作单位单位电话论文内容摘要（200字以内） as is known to all, interest is the best teacher. nowadays，many students are unwilling to learn english, the key is that they are not interested in english. therefore, as an english teacher of primary school, firstly, he or she should stimulate the learning interest of the students. throughout the ages, all the teachers who were succeed in education, without exception is that: a lot of students were fascinated in the teachers lessons. so how to stimulate the interested in english is very important. during english teaching, the atmosphere of the class is the major point to arouse the students interest of learning.目 录摘要1一.引言1二.浅谈学习兴趣的含义1（一）.认识学习兴趣11.具有新异刺激的事物12.个人的经历中，曾经获得成功的事物13.有成功希望的事物。因材施教14.与学生已有知识经验相联系的事物15. 能给学生带来愉快的事物1（二）.兴趣重要性2三 阐述培养兴趣的方法2(一). 用内容来激发兴趣的策略21.图文并用22.内容适度23.导入内容2（二）.运用多媒体来激发兴趣的策略2(三). 运用活动来激发兴趣的策略2（四）.让学生制作教具，激发学习英语兴趣3（五）.用口诀帮助记忆,提高学英语热情3（六）. 创造学习气氛，激发学习兴趣4结论4参考文献5附录6【关键词】 ：英语 学习 兴趣一、引言兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”作为英语教师，我们又该如何激发和培养学生英语学习的兴趣呢？二、浅谈学习兴趣的含义 （一）.认识学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。 根据心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：1.具有新异刺激的事物2.个人的经历中，曾经获得成功的事物。3.有成功希望的事物。因材施教。4.与学生已有知识经验相联系的事物。5. 能给学生带来愉快的事物等。（二）.兴趣重要性。在新英语课程标准中提到：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。著名教育家陶行知先生所说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”美国心理学家布鲁纳也说过:“学习最好的刺激是对所教教材的兴趣。”同时心理学研究也表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。所以，教师能不能在课堂上调动学生的学习兴趣尤为重要，可以说是一节课成功与否的评价标准。 三、 阐述培养兴趣的方法 根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和学生兴趣的特点的研究，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。(一). 用内容来激发兴趣的策略 教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：1.图文并用。选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。2.内容适度。内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。3.导入内容。通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。（二）. 运用多媒体来激发兴趣的策略媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：教鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老教师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生注意力。(三). 运用活动来激发兴趣的策略 活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟free talk、值日报告等。开展竞赛，调动学习兴趣，初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。例如在实习期间，我给三年级学生讲授小学英语开心学英语粤教版三年级下册unit 2 theyre big.利用多媒体一边播放old macdonald had a farm, 一边让他们唱。这样的热身活动，学生很喜欢，课堂气氛一下子就调动起来了。一节课下来，课堂气氛轻松活跃，原本枯燥的学习内容变得生动有趣起来，使教学目标得以轻松达成，学生对课堂学习内容也记得牢固。（四）.让学生制作教具，激发学习英语兴趣实习期间，我发现很多老师都是通过图片，视频，以及多媒体课件进行英语课堂教学。这些直观教学有助于初学者更好地理解及运用新知识。对初学者而言，直观教学尤其显得重要。但是有些偏远山区由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，多媒体课件，只有一个录音机，黑板及粉笔，这就是偏远山区农村学校的教学条件。记得初中时候，上英语课都是老师自己画的图片，我们也很乐意看，乐意学。但是现在对于农村小学的教学依然条件受限，那么教师可以发动学生自己动手画。可以对教学中所要用到的图片，可以提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，老师对纸片的大小应作统一的规定。一周后，一些“作品”被运用，展示于在课堂上。这样，在课外学生都兴致勃勃地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图，画图也是小学生的兴趣之一，同时提高了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。（五）.用口诀帮助记忆,提高学英语热情 英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对小学三年级的学生讲“be”的用法，记口诀：i用am,you用are;is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，五年级的需要学习过去式，double o的长短音，然后编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送u，立后屋。除之外，读长|u:|。前面7个单词是：cook, wool, wood, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood; 然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room 等等。我还记得上初中时候学习动词在英语中的用法feel，listen，hear， have, let ，make，see, watch, notice，observe，help，老师给我们编的顺口溜：一感指 feel二听指 listen to 和 hear三让指 have, let 和 make 四看见指 see, watch, notice 和 observe半帮助省略to 指 help至今还记忆犹新。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。（六）. 创造学习气氛，激发学习兴趣英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境、语言气氛。气氛的创造不是一时一事，而是贯穿日常生活与学习，使学生觉得整天生活、学习在英语环境之中。学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。在教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。在校内、班内张贴或悬挂英文标语、办英语墙报、用英语标出室内各种物品的名称，给学校各教室配挂中英文对照标牌。在课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼等都用英语。课堂上，教师用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至对学生的评价都在英语的气氛中进行。如此，学生看到的、听到的以及讲到的都是英语，既有输出，也有输入，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。 结论总之，教师教育教学的科学性和启发性促使学生产生学习兴趣，形成学习动力，学生对学习的投入促使学生的学习兴趣不断增强。在外语学习中，如果学生既对所学语言本身产生兴趣。同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大，这种愿望和认识使他们在学习中就能发挥重最大的积极性。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。实施创新教育，在