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语文课文教案课题： 从三到万 马南屯【教学目标】：（一）、学会运用从一个故事引出论点的写法。（二）、理解议论文语言的严密性。（三）、吸取有益的学习经验，树立正确的学习态度。【教学设想】：一、 本文的特点、重点都是从一个故事引出论点的写法，据此，于开头、迁移练习、课后练笔中设计四个小故事，以加深学生对这一写法的理解，进而指导学生的写作实践。二、 本文的难点是议论文语言的严密性及故事中的文言词句。学习中以练为主，通过练习来引导学生理解并掌握难点。三、 教学方法是从故事入手，激发学生情趣，启发学生思维，指导学生自学、自结及练习，充分发挥学生的主体作用。【课型】：导读课【课时安排】：两课时（第一课时至明确思维训练）【教具】：投影机、常规教具【教学内容和步骤】：一、 故事引入、设置疑问、激起情趣：（1） 讲述故事 唐朝有位大画家阎立本有一次路过荆州，去观赏梁朝画家张僧繇（yao）的壁画，看完之后，宣称其“虚有其名”。回到住处，感到还是再去看看为好。于是第二天又去观摩，此时他点头称赞。第三天再去细看，竟是赞不绝口：“果然名不虚传。”索性寝卧对之，反复欣赏，十几天不忍离去。（2） 启发思考：同学们听完这个故事有什么启发？或者说你认为这个故事说明了什么道理？(学生自由回答)老师明确：它说明了对待任何事物只有深入去研究，才能掌握事物的丰富内容和它的本质，千万不能浅尝辄止。（板书）解释：浅尝辄止：略微尝试一下就停止了。比喻不深入钻研。（3） 引出新课：今天我们要学习的新课从三到万（板书），作者是马南屯（板书），里面也有一个令人捧腹大笑的故事，故事中的主人公就是一个浅尝辄止的人。他与刚才故事中的大画家阎立本不同，阎立本能认识到浅尝辄止是不对的，最后领悟了壁画的精髓，而这个主人公却相反地闹了个大笑话，怎样的大笑话呢？请同学们翻开书本P84，找到这个故事，并结合注解，认真阅读这个故事，不懂的字词可以举手提问，准备复述这个故事，同时思考从这个故事中，我们可以吸取有关学习的哪些经验教训。（4） 学生阅读故事，老师巡堂点拨。二、 复述故事、领悟含义。（1） 请同学们推荐一位擅长讲故事的同学复述故事，要求用自己的话，讲得完整、生动。（2） 出示投影片，补充注解，由学生完成，老师明确。内容如下：田舍：（田地、屋舍、指农家）不识“之”“乎”（借代，不识字）一岁：（一年） 掷笔：（扔掉笔）辄：（就） 得：（获得、学会）具币：（准备好钱） 拟：（准备、打算）（3） 读、听完这个故事，你觉得应从中吸取有关学习的哪些经验教训。（学生自由发言，言之成理即给予肯定）启发思考：同学们可以从学生、父亲、或是老师等不同的角度去分析，引导学生着重从学生的角度去分析，挖掘故事中所蕴含的道理，得到一次思想教育。如果从学生的角度看，可以说： 学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。 学习应当注意积累，循序渐进。 学生应当尊重老师，重视老师的作用。 浅尝辄止最终会自尝苦果。如果从父亲的角度看，可以说： 凡事须先考察研究，不可随便轻信他人 家长应信任老师，尊重老师如果从教师的角度看，可以说： 要教会学生知识，但更要教会学习规律 教育学生，须先端正其态度（4）同学们的这些看法与作者的看法有什么异同呢？下面我们来看看作者的观点如何。三、朗读品味，训练思维，领会全文。（1） 学生朗读1、2、5、6、7段（1、2段齐读，5、6、7段个别读）（2） 老师设疑，投影出示下列思维训练，学生分四人小组进行讨论。思维训练： 1、2段中，作者以设问开头就学习过程提出了怎样的论点？ 第5段中，作者结合故事，并以打拳为例，从初学的态度分析，得出怎样的论点？ 第6、7段中，作者结合故事，从教与学的角度分析，又得出了怎样的论点？ 这三个论点与田舍翁之子学写字的故事有何联系？ 三个论点之间有什么内在联系？（3） 老师释疑：采用启发式方法启发学生思维学生讨论后，老师启发思考，对主要内容作板书。（见板书设计） 明确思维训练：课文开头，作者以设问（板书）形式提出学习文化能不能走捷径的问题，并从正反两方面说理，从学习方法的角度正面提出了“学习文化应该一点一滴慢慢积累，要循序渐进”的论点，并从反面告诫人们如果违背规律，想一下子把什么都学会，必定要吃大亏。由此而引出了下文田舍翁之子学写字的故事。这两段是文章提出问题的部分。第5段，作者从初学者应有的态度这一角度，结合故事中的儿子刚学会一、二、三就以为“得矣”而“欣欣然”，如同初学打拳总想跟人较量，由此得出结论“越是没有本领的就越是自命不凡，越是有本领的就越谦虚谨慎”从而明确了学习要积累就必须谦虚这一结论。第6、7段，作者结合故事，从教师的教说到学生的学，从教与学的关系的角度来分析，指出老师从一、二、三教起，由易而难，是为使学生觉得入门不难，而学生应明白从三到万，从简单到复杂，须逐渐学习，这就需要教师指导，由此得出学习要重视教师的作用这一论点。5、6、7段的两个结论是分析问题的部分，它与第3段的所叙述的故事一起充当道理和事实论据。明确思维训练：故事证明了第1、2段的论点，是该论点的事实论据，引导学生从第二段末句与第3段首句之间的关系（照应）去思考。故事又引出了5、6、7段的两个论点，引导从第1段末句的作用（引出下文）去思考。由此可见，5、6、7三段中的两个论点，均是由故事所包含的意义中所引出来的。明确思维训练：表面看，三个论点好像分别是作者对学习方法、初学态度、教与学关系的三方面的看法，而实际上三者都是学习过程中的重要方面，存在着因果、补充和深化的关系。因为学习过程是积累和循序渐进的过程，所以要在此过程中谦虚谨慎，并且重视教师在其中的作用。前者是因、后两者是果，后两者同时又是前者的补充、深化。从议论文的角度看，前一个论点是全文的中心论点（板书），而后两个论点则是分论点（板书），既是对中心论点的补充和深化，亦是证明中心论点的两个道理论据。可见议论文一般只有一个中心论点，分论点用来补充、证明中心论点。四、学生自结，回顾全篇，理解特色。（1） 用投影打出所列表，要求学生回顾全文，快速填写表一。（分小组讨论，选两个组填写投影片）段落层次 主要内容或论点论证方法 结构第一部分（1 段） 第二部分（ 段） （_段） （_段） （_段） 第三部分 （ 段） （2） 老师检查，并出示做得较好的同学的答案，最后出示老师的标准答案（表二）。段落层次 主要内容或论点论证方法 结构第一部分（12段）学习要点滴积累，要循序渐进提出问题第二部分（37段）田舍翁之子学写字（3段）事例论证分析问题学习要谦虚谨慎（5段）道理论证学习要重视教师作用（6、7段）第三部分 （8段） 提出希望得出结论五、局部阅读，以练为主，体味语言。明确本文语言严密、逻辑性强的特点，并以1、2段为例，就两段中遣词造句的准确性和句与句、段与段之间的逻辑联系设计下列练习题，用投影打出，先由学生分小组讨论，再由老师明确。投影内容如下：阅读1、2段，并分别给两段的句子标上序号，完成下列练习：（1）第一段句中的“这”指代_，句是解释_的，（A、句 B、句 C、句 ）；句和之间的关系是_ (A、因果 B、并列 C、递进)（2） 第一段用设问开头，真正回答其问题的是第_句。（3） 第一段中的“一般地说”和“一点一滴”能否去掉？为什么？（4） 第二段中句与句之间有什么本质联系？（5） 第二段中句与句之间的关系是_ (A、条件 B、因果 C、假设)（6） 第二段句分号后的话与下文有什么联系？明确：（1）A、C、A（2）第六句（3） 不能去掉“一般地说”表明就一般规律和情况而言，还有特殊情况，去掉则表示概括所有情况。“一点一滴”则强调了“点滴”积累的重要性。（4） 循序渐进就是积累的过程。（5） B（6） “妄人”隐含着下文故事中的田舍翁之子有，有引出下文的作用。六、举一反三，迁移强化。学习本文从一个故事引出论点的写法，学生进行分层次的迁移性练习。（用投影打出下列两则故事和要求）故事一程门立雪宋朝有个名叫杨时的读书人，有一次特地到洛阳拜访他的老师程颐，请教问题。不巧正碰上程颐睡午觉，他就站在门外等着。当时正是隆冬季节，天空飘着鹅毛大雪。等到程颐醒来见到杨时，积雪已经一尺深了。这就是“程门立雪”的故事。要求：选择适合这个故事的论点（ ）A、 求师必须有耐心，更不能畏惧困难。B、 求师不仅要虚心，更要有诚心。C、 求学应该不耻下问。D、 学生应尊重老师。（此题由A组同学完成）故事二 愈学愈发现自己无知 笛卡尔是法国一位知识渊博的伟大学者。但他愈学愈发现自己的无知。 有一次，有人问他：“你学问那样广博，竟然感叹自己无知，岂不是天大的笑话？”笛卡尔说：“哲学家芝诺不是解释过吗？他曾画了一个圆圈，圆圈内是已掌握的知识，圆圈外是浩瀚无边的未知世界。知识越多，圆圈越大。圆周自然也越大，这样它的边沿与外界空白的接触面也越大，因此未知部分当然显得就更多，也就是自己无知的部分更多了。“对，对，你的解释真是绝妙！”问话者连连点头称是，赞服这位学者的高见。要求：请同学们从不同的角度去概括故事所隐含的哲理，引出一、二个论点。 参考答案：无知的人浅薄，有知识的人谦虚。 怀疑来自丰富的知识，无知正是表现了有知。 未知世界无限大，因此学无止境。 只有不断扩大自己的知识范围，才能真正有知。 （此题由B组同学完成） 七、布置作业练笔存趣： 根据下面一则故事（亦可以根据自己所熟悉的故事）引出一个论点，并以该故事为事实论据，对故事所包含的道理进行分析，写一篇议论文，题目自拟。 故事： 哲学家与船夫一位船夫在湍急的河水中驾着小船，船上坐着一个要渡河的哲学家。船划动后，哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫答：“不懂。”哲学家说：“那你就失去了一半生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又答：“没有。”哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫还在继续交谈时，一阵巨浪将船掀翻，两人都被抛进了河里。这时，船夫喊：“你会游泳吗？”哲学家答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”A组同学可参考论点：学到一点书本知识，决不要自以为了不起而目空一切。B组同学力求自己概括出论点来。（可根据划线部分的含义作思考）附板书设计 从三到万 马南屯 结 构 论 点 角 度设问提出问题：（中心论点） 学习应积累、渐进（学习方法） 学习应谦虚谨慎（ 学习态度）述故事分析问题：（分论点） 学习应重视教师作用（教学关系）（事实论据） （道理论据）提希望解决问题： 举一